英语组 王立敏

　　2009年4月8日晚，在夏校长、张校长、李校长和两位主任的带领下，我们一行10人踏上了前往南京的列车，此行的目的是参加全国“讲学稿”研究会成立大会暨首届年会，考察学习“讲学稿”教学模式，以及寻找我校施行“讲学稿”的方法和途径。现从以下几方面进行总结：

　　一、学校领导关怀备至，旅途生活快乐和谐

　　在夏校长“认真工作，快乐生活”的思想指导下，我们的旅途生活顺利而舒适，快乐而充实。夏校长曾几次询问我们的学习生活情况，张校长和李校长把行程安排得井井有条，两位主任更是发动家属为我们解决了卧铺问题，一路上，领导的关心犹如春雨，点点滴滴，滋润每一位老师的心田。

　　二、会议组织及成果

　　为期四天的会议，到会的嘉宾超出邀请的一倍多，但组织比较严密，取得了很好的效果。期间陈康金校长做了关于《讲学稿的背后》和《讲学稿的目标架构研究与发展》的主题报告，报告深入浅出，联系实际，他和他的“草根团队”不断摸索实践，深入的进行了教学体制改革，也就是实施“讲学稿”，并不断加以完善，形成了一定的理论体系，找到了一条农村中学的发展之路。陈康金校长认为，东庐中学在背后支撑讲学稿的理念和做法比讲学稿本身更为可贵，摸索的过程是艰辛的。我被他的精神深深的打动，就像《中国教育报》中所说的，他的确是条“硬汉”，他的精神值得我学习；

　　4月10日下午进行了“同文异教”的交流，我们先听了东庐、扬州、北京、青岛的四位教师进行的授课，第二天上午在南京市教科所又参加了由陈静波教授的主持的交流活动。几位老师就课程设计，课程目标，课程方法等几个方面进行了阐述，随后陈教授指出了在课堂教学过程中遵循的原则和注意事项，并给与了精彩的点评，老师们也参加了评价和讨论，并提出了宝贵意见和实施过程中的一些困惑，对于我们来说，这无疑是最宝贵的实施经验。

　　三、学习体会

　　1、讲学稿是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是“教学合一”的载体。它改变传统的教学模式，强调学生预习和自主学习，减轻作业负担，提高课堂教学的实效，进而提高教育教学质量。

　　2、实施讲学稿首当其冲是要改革备课模式。讲学稿的编写有一定的流程，其编写模式可概括为“提前备课、轮流主备、集体研讨、优化学案、师生共用”。备课的具体过程为：寒暑假备课→主备教师备课→备课组备课→课前备课→课后备课。寒暑假备课，指教师个人先了解学生，疏通教材，从纵横两方面把握知识体系。主备教师备课，指教研组长会同备课组长在开学初确定主备教师和审核人，主备教师提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，将讲学稿草稿交备课组长审核。备课组备课，指组长初审讲学稿后至少提前两天将草稿发给全体组员，由备课组长召集组员集体审稿，提出修改意见，主备教师按集体审稿的意见将讲学稿修改后交审核人审查。课前备课，指上课前一天将讲学稿发至学生手中，任课教师对讲学稿再进行阅读理解和补充。上课前，教师必须视情况抽查并批改部分讲学稿，了解学情。课后备课，指第二天师生共用讲学稿实施课堂教学，课后教师在讲学稿的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集中备课时小组交流，学生则在讲学稿相关栏目或空白处填写学习心得。

　　讲学稿的编写过程是一个不断打磨、不断提升的过程，在这一过程中，教师的教学经验得以积累，教训和问题变成了复习教学的重点和难点。

　　困惑：1、讲学稿的施行需要各项制度措施予以配合，并在不断摸索中完善发展。2、在施行过程中阻力可能最大的是传统的教学思想和学生的学习习惯。

　　四、我校英语学科施行“讲学稿”可行性建议：

　　针对我校教育教学实际，根据教师构成和学生实际，在英语学科施行讲学稿很有必要，当然讲学稿的实施需要做一些前期准备工作，下面是几点建议：

　　1、做好前期的教师培训工作，认识讲学稿模式的优势，领会这种模式的精髓，避免实施过程中流于形式，希望后期选派更多的教师参加培训，加强认同感，从而减轻阻力；

　　2、以学科带头人和骨干教师为依托形成学科研究团队，集体研究讲学稿，进行消化、吸收和创新，积累宝贵经验和教学资源。

　　3、尽快开通校园网，实现全校资源共享和资源的有效整合。

　　4、研究各项配套措施。如：如何与家长沟通配合，让家长认同；学生评价措施；教师评价措施；学校管理措施等。

　　以上便是这次东庐之行的经过、感受和体会，从自身来讲，我收获很大，也真心希望讲学稿尽快在我校开花结果，并不断得到创新和发展。