践行课标理念，推进课堂革命

——浅谈运用新课堂三段六步法讲学稿教学模式心得

初中部22级语文组   李伟娟 

尊敬的各位领导，各位老师：

大家好！从2022年5月份，我校开始进行新课堂三段六步讲学稿模式探索与实践，三段六步法讲学稿教学模式是基于“教学环节一体化”，规范教师课前、课中、课后三段教学行为的教学模式。课前，重视学情，指导学生定向预习，统一布置多样化预习作业，使学生学有所依；基于讲学稿，课中规范六步即：创设情境、布置任务、学生活动、展示提升、检测反馈、布置作业；课后，全批全改作业，限时诊断调研，精准化问题辅导。从去年目睹李校长、郝主任带领语文组进行三段六步教学改革，指导董俊玖老师在文化报告厅上的第一堂语文三段六步讲学稿公开示范课《一滴水经过丽江》，到今年见证我们初一语文组所有教师都掌握三段六步的精髓所在；董老师的示范课是新课堂模式的起点与规范，如今多名教师转变观念、运用三段六步课堂模式参加各类比赛，取得很好的成绩，是经验的积累与成果。在这场课堂改革中，我们每一位教师都是亲历者，变革者！很有幸参与到这场课堂变革中，现在就运用新课堂三段六步法讲学稿教学模式的教学实践，谈一谈我的心得体会。

一、三段六步讲学稿教学模式的理论基础

工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，培养学生的语言文字运用能力，培养审美情趣，全面提升核心素养，《语文课程标准》课程理念指出“构建学习任务群，注重课程的阶段性与发展性，语文课程应以学习主题为引领，以学习任务为载体”，“增强课程实施的情境性和实践性，语文课程实施要创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习”，正是《课程标准》的新要求，促使我们广大教师树立科学的教育教学理念，改变传统的教育教学模式，实现两个转变：一是课堂物态形式的改变，融合运用现代技术手段，重视情境教学与问题导向，全面开展自主式、合作式、探究式、互动式、项目化教学；二是课堂教学形态的改变，以学生发展为主线，提高课堂教学设计质量，重视差异化教学和个别化指导，实现学生主动学习、积极提问、自主探究。“三段六步”教学模式，始终以学生为中心，注重设问置疑循循善诱，基础知识点点落实，能力培养步步提高，综合提升环环相扣，反馈评价面面俱到，比较契合课堂革命的要求，能够有效提高教学效率，促进学生核心素养的提升。

二、“三段六步”教学模式深刻的实践价值

1、以情启智，以境促学

《义务教育语文课程标准（2022年版）》在教学建议中指出“创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性”，内容组织与呈现方式上“设计语文学习任务，围绕特点主题，确定具有内在逻辑关系的语文实践活动，具有情境性、实践性、综合性。”新课标多次提到情境性，我们教师在三段六步讲学稿模式教学过程中结合教学任务设计合适的情境和问题，促进学生思考与交流，帮助学生把握学科本质，形成和发展学科核心素养。

在《驿路梨花》这一课，我们创设的情境为：在云南省的哀牢山中有一片美丽的梨花林，有一群默默无闻的人在那里做着帮助他人的事却不被人们所知。今天就让我们通过彭荆风的《驿路梨花》去“寻找雷锋，学习雷锋”。该情境需要学生运用略读的阅读方法，粗知故事梗概，把握文章信息。《伟大的悲剧》创设情景为：亲爱的同学们，2023年是斯科特一行登上南极点的111周年，斯科特博物馆将举行纪念活动，准备将《伟大的悲剧》拍摄成纪录片，向全球献映。特邀你为摄制组提供文字脚本，请同学们参与以下三个活动：为纪录片开头写故事简介，推荐“悲剧中的伟大”特写镜头，为纪录片写结束语。诚邀你的加盟! 这个情境的设置，有利于学生运用浏览的学习方式，提高学生的阅读速度，概括文章内容，通过浏览，把握作者的情感。《活板》创设的情境为：穿越千年，梦回繁华，作为雕版印刷店的老板，你的店铺要转型升级，开一家活字印刷店，这一情景，将学生带入到了解活字印刷工序，感受活字印刷的优点教学中去。 病句修改复习专题中，我们设置情境为：中考在即，悠然学姐愁眉苦脸，原来是修改病句题始终不过关，失分率较高。我们一起帮助她复习病句修改题型，闯过难关，40分钟轻松提升3分，逆袭中考。这个情境的设置，让学生迅速的明白了这节课的学习目标。                

“生活情境”可以让学生在理解的基础上进行知识的迁移与运用。作者在创作文学作品时受时空限制，往往情感的表达较为含蓄。为了打破这一限制，三段六步教学法中，教师联系学生的生活实际，创设的生活情境，激活了其思维，还原了其情感的错位。在这儿还需要强调，设置的情境与后面的任务应该是互相关联的，学习任务是在设置的情境中展开的，不能前面设置了情境，后面直接忽略这个情境，又按照原来的授课思路讲课，这样的话，设置的情境就没有什么价值。

2、巧设任务，探究新知

《义务教育语文课程标准（2022年版）》学习任务群成为语文学科的重要概念，围绕特定主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动，也成为了提升学生语文核心素养的重要方法，在三段六步讲学稿教学模式中，布置学习任务与学生活动是不可分割的两个环节，也是深化教学改革、探究课堂新知的重点环节。这两个环节以布置循序渐进、螺旋上升的学习任务为展现形式，从学生已有的知识基础和学习经验入手，引导学生运用独立思考、合作交流等多种学习方法积极探究知识。

《驿路梨花》一课，设计的学习任务为：（1） 踏上驿路，寻找雷锋足迹 （2）走进茅屋，讲好雷锋故事 （3）品味梨花，感悟雷锋精神；《活板》一课，设计的学习任务为：（1）开业准备—采购原料 （2）员工培训--学习活字印刷的工序（3）新店宣传---活字印刷的特色 ； 《伟大的悲剧》一课，设计的互相关联的学习任务为：（1）为纪录片开头写故事简介----话悲剧（2）推荐“悲剧中的伟大”特写镜头 。三段六步讲学稿模式以任务为驱动，调动了学生的积极性、参与度。在这环节中运用到的生生互动，不仅是知识的交流，更是思维的碰撞和心理互动的过程，让学生学会倾听，学会分享，学会思考，学会准确地用语言表达，进而养成自主参与、合作交流的学习习惯。在这个环节中，我一直存在着误区，认为解决了这几个学习任务就是完成了教学目标，因此，每次上完课，总觉得自己的课特别的干瘪，缺少语文的味儿，张春燕老师多次的教学指导，让我恍然大悟，张春燕老师告诉我：“在教学过程中，教师点拨很关键，你得明白哪些是学生现有能力可以解决的，有哪些是学生没有发现，需要你给学生点拨，来提高课堂深度的，这对教师的备课要求更高。在整个课堂中，我们要围绕着上课的主线，及时发现学生学习过程中存在的问题，并加以指引，这会让学生在课堂中有收获感”。因此在《驿路梨花》一课教学中，在学习任务二“走进茅屋，讲好雷锋故事”中，我们加入了插叙的知识点；在设计《活板》一课中，我在学习任务二“员工培训——学习活字印刷的工序”，增加了品读语句，感受情感的学习内容，丰富了课堂，让语文课堂不简单的只是任务的堆砌，而是有深度与思考的课堂。

因此，在这里我想尤其强调教师的重要性，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，在学生自主探究阶段，教师要注重对学生学习的组织引导，从方向和方法上加强对探究活动的调控，以提高学生的自主学习效率与深度。

3、展示拓展，提升自我

展示提升既是对教学内容的回顾，也是对知识内容的强化，更是从知识层面向思维层面的升华。《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出“义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累，建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合表现。”展示提升环节根据实际情况如何运用知识和技能来解决新问题，重点是放在灵活转换、融会贯通、权衡利弊、进退自如等解决问题的状态与境界上，能够起到提升学生语言运用、思维能力、审美创造的作用，提升学生的核心素养。

新课堂三段六步法讲学稿教学模式，是立足语文思维的言语实践，是在核心素养视域下融入 “情感体验”的情境教学与彰显 “多元理解”的对话教学的课堂教学变革。在这一变革中，教师首先做到了心中有 “核心素养”，眼中有 “学生”，发挥了教学中的民主，灵活运用教材选文，在过程中生成学生的课程，它体现了规律由学生发现，方法由学生寻找，思维由学生探究，问题由学生解决的理念。新时代，广大教师要积极践行新理念，认清新形势，学习新知识，掌握新本领，推进新举措，进行新实践，创造新成果，在新课标的指引下、在课堂革命的行动中努力成长。

         对比2022年对三段六步教学法的陌生，如今我们都已经较为熟练地掌握了三段六步讲学稿教学模式，在此基础上，我们更应积极深度探索，如在语文教学上，教师需把握 语文教材的选文特点，尝试开展 “单元教学设计”，撬动语文课堂教学变革; 我们还要提升课程意识，把握学校课程的整体结构，促进语文课堂教学与其他学科课堂教学的资源整合与任务融合，促进学生全面发展。作为教育数字化转型时期的教师，我们面临着更多的机遇与挑战，愿我们一直在思考的道路上、成长的道路上！