“三段六步”讲学稿教学模式学习心得

初中部21级数学组  戴艳先 

作为一名21级数学教师，我有幸成为我校课改的实践者和先行者。在“三段六步”讲学稿教学模式实施的一年中，我真切地看到了“三段六步”讲学稿教学模式在我校生根、发芽。下面我就代表21级数学备课组从以下三个方面谈谈我们组的一些做法，如有不当之处，欢迎批评指正。

一、“三段六步”教学模式的核心理念

“三段六步”讲学稿教学模式是22年5月我校明确提出并着力打造的高效课堂教学模式，是促进学生积极、主动、高效学习的教学改革。它来自课堂教学实践，也必将指导我们的课堂教学实践。“三段六步”讲学稿教学模式的核心理念是“生本教学”，即高度尊重学生，全面依靠学生，充分调动学生的主动性和积极性，使学生真正成为学习的主人。 新的《课程标准》明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。学生是课堂舞台的主角，只有让学生活动起来，课堂才具有生命活力。 所以“三段六步”讲学稿教学模式就是让学生主动学习，积极思考的课堂，是师生互动、生生互动的课堂。 实行课改一年来，21级数学组的教学核心理念是：“少教多学、先学后教、以学定教、教学相长”。

少教多学：给学生足够的自学时间，给学生自学的权利和自由，教给学生自学的方法。

先学后教：先学要有指导，然后让学生独立地自学；有针对性地教，教学生不会的。

以学定教：根据学的内容来确定教的内容，根据学的方式来确定教的方式，根据学的进度来确立教的进度。

教学相长：教师“为教而学”，教师和学生之间、教师的教和学生的学之间是相互影响、相互促进的关系。

二、“三段六步”教学模式的基本环节

 “三段”是指每节课教学实施的“课前、课中、课后”三个环节，即“课前自学探究、课中有效学习、课后巩固落实”，“六步”是指课堂教学根据教学目标按照创设情境---布置任务---学生活动---展示提升---检测反馈---布置作业六个基本环节贯彻落实。下面我就重点对创设情境环节来谈一谈我们组的具体做法。

课中的“六步”中的第一步就是创设情境，在中学数学课堂教学中，巧妙地创设情境，可以培养学生的思维能力，激发学生的学习兴趣，从而使学生积极主动地投入到学习活动中，提高课堂教学的效果。

（1）创设“递进”情境

众所周知，数学学科的特点就是逻辑性强，这也恰恰反映在它的严密性和新旧知识的连贯性上。每一部分的新知识往往是旧知识的延伸和发展，又是后续知识的基础。因此，在数学课堂教学中，巧用新旧知识的联系，突破教学重点， 显得尤为重要。

例如：在讲“24.2(1)一元二次方程的解法（配方法）”时，如果直接出现方程x2+6x+7=0，就问“这个方程怎样用配方法求解呢？”如此提问，学生很难想到把它转化为（x+3）2=2的形式用直接开平方法求解，激发不了学生的思维。但若作如下安排：

①如何解方程（x+3）2=2？

②方程x2+6x+7=0 与（x+3）2=2实质上有何异同？

③如何将x2+6x+7=0化成（x+3）2=2？

你能得出规律吗？最后师生共同归纳出一般的方法结论。这样做符合学生的认知规律，给学生留下深刻的印象，同时也有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和提高解题技巧。

（2）创设“类比”情境

类比教学是数学教学中常用的方法，通过建立不同领域或概念之间的类比关系来帮助学生理解和应用新的知识。学生可以通过将新的知识与已有的知识和经验进行类比，更容易理解和记忆新的概念。“类比”情境可以使学生进行新旧知识比较和对比，通过寻找相似之处和差异之处，能够更深入地理解和分析问题。

例如：12.1  分式（第2课时）我们设置了如下情境：

1.化简：（1）=       （2）=       （3）=       

2.化简的依据是                  ，最后的结果是                 的形式.

3.类比分数的化简，化简分式=         =       

学生小学就学过分数的化简，通过创设“类比”情境，让学生充分经历分式化简与分数化简的类比，从而大胆提出分式化简的猜想，通过学生活动探究得到分式的基本性质和运算法则，这样大大增进了对分式约分的理解。创设“类比”情境激发了学生的学习兴趣，培养了学生的思维能力和创造力，促进学生之间的交流和合作，丰富了教学内容，提高了教学效果，是一种非常有效的创设情境方法。

（3）创设“生活”情境

数学是一门应用非常广泛的学科。数学中的许多知识也都直接被应用于人们的生活领域和生产实际。教学中，教师应尽可能为学生提供实地应用的机会，使学生在数学知识的一次次实际应用中，深切地感到数学来源于生活，数学服务于生活。通过应用，既可以加深对数学知识的理解，培养解决问题的能力和创新意识，又能激起学习数学的兴趣。

例如：在讲“10.4 一元一次不等式的应用”一节的教学中，有如下两个“生活”中的问题：

①有两个商场在节前进行商品降价酬宾销售活动，分别采用两种降价方案：甲商场是第一次打p折销售， 第二次打q折销售；乙商场是两次都打（p+q）/2折销售。请问：哪个商场的价格更优惠？

②今有一台天平两臂之长略有差异，其他均精确。有人要用它称量物体的重量，只须将物体放在左、右两个托盘中各称一次，再将称量结果相加除以2就是物体的真实重量，你认为这种做法对不对？如果不对的话，你能否找到一种用这台天平称量物体重量的正确方法？

以上两个“实际情境”，一个是经济生活中的问题，一个是物理中的问题，贴近生活，贴近实际，给学生创设了一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程。在这样的“问题情境”下，再注意给学生动手、动脑的空间和时间，学生想学、乐学、主动学，也就激发了学习兴趣。

（4）创设“悬念”情境

“悬念”从心理学的角度上讲，就是人们心理活动中一种强烈的想念和紧张的心理，悬念有很大的诱惑力，能给人造成一种跃跃欲试和急于求知的紧迫情境，并逐渐使人的感情达到美的升华，从而激起学习的强烈兴趣。在课堂教学中，教师必须根据学生的认识规律、认识水平、教材内容、课型要求等提出不同的问题，巧妙地设置问题情境，引起学生对问题产生“结果如何？到底怎样？”的好奇心，从而对将要学习的内容产生悬念心理。

例如：5月29日西藏拉萨阿里河北完全中学来我校参观时，赵春文老师作 “24.3一元二次方程根与系数的关系”示范课时，设计了如下情境：

悟空和八戒在解一道题“操场的长和宽满足一元二次方程2x2-400x+15000=0的两根，若方程的两个根分别为x1，x2，你能用x1，x2表示操场的周长和面积并求出来吗？"当八戒正在埋头苦算时，聪明的悟空就随口说出答案“这不就是400和7500么”。八戒非常惊讶！你知道悟空是用什么诀窍计算出来的吗？

师：如果让你来解这个问题，你想当悟空还是八戒呢？

生：悟空。

师：那学完这节课后，你就能像悟空一样快速答出这个问题了。

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。通过设置悬念来吸引学生的注意力，充分活跃课堂教学气氛，有效地激发起学生学习数学的兴趣，调动起学生的学习积极性，达到提高教学质量之目的。

（5）创设“动手”情境

动手操作对激发学生学习数学的兴趣、帮助理解数学知识、培养解决问题能力、培养创新能力等方面具有十分重要的作用。俗话说:“眼过千遍,不如手过一遍”。好动本身就是学生的天性，教师在课堂中应用动手操作能够给到学生更多锻炼的机会，在课堂中给学生更多时间进行操作，使得学生有了时间自己思考和学习。学生在这样的学习模式下拥有了更大的独立性，会更容易建立起学习的自信心，获得更大的学习动力。

例如：在讲“3.1三角形的边”时创设了如下情景：

利用硬纸板制作锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，动手操作找到他们的重心，并把重心位置画下来。

重心是三角形的三条中线的交点，后期还会学习三角形的内心、外心。重心、内心、外心这三个概念学生们经常分不清，容易混淆。而这三个概念也是河北省中考中常考的知识点。通过这个“动手”情境，学生更加深刻地理解了重心的概念。苏联教育学家苏霍姆林斯基指出：手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展， 使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。

 精彩课堂从情境开始，创设情境教学，使学生在情境问题中掌握数学知识和技能技巧，可以使学生更好地体验数学教学内容的情感，把枯燥、抽象的数学知识变得生动形象，富有情趣，具有生活化。良好的教学情境的创设，能激发学生的学习劲头，形成良好的学习氛围，促进学生的学习。在数学教学中，任何情境的创设，必须为所学内容服务，从而真正实现数学课堂教学是实践与理论的完美结合。

三、 “三段六步”教学模式的操作策略

落实“一、二、三、四、五”的操作策略，保证“三段六步”教学模式的有效性。“一”是指“一个主体”：我的课堂我做主，学生是主体，充分发挥学生的能动性、积极性；“二”是指 “两大”：即学生参与度大，思维训练容度大；“三”是指“三讲三不讲”：即讲重点、讲难点，讲易错易漏点，学生已经学会的不讲、学生通过自学能学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲；“四”是指“四个五”：即每堂课至少要设计5个有价值的问题；每节课至少要有5次激励性的点评；每节课要留5分钟让学生回味梳理，展示提升；每节课要留5分钟做检测反馈；“五”是指“五让”：即学生能学会的让学生去学，学生能动手的让学生去做，学生能讲解的让学生去讲，学生能合作交流的让学生去交流，学生能归纳总结的让学生去归纳总结。

总之，新课程改革任重而道远，推行“三段六步”讲学稿教学模式就是一个温暖而充满挑战的旅程。我们要把“讲堂”变 “学堂”；把 “独唱”变 “合唱”；把 “讲台”变“展台”；把 “教室”变 “活动室”。“三段六步”教学法是对传统教与学方式的改革，必将成为推进我校有效教学、提高教学质量的重要教学模式！让我们在新课改的路上，且行且成长！