初中19级语文组 郭婷玮

评优课作为一种比赛形式，我觉得它最大的意义在于评优课上课之前的磨课环节。在我确定评优课课题之后，就开始准备教案。在第一次把思路捋顺清楚之后去找李珊老师和边敏秀老师请教，她们就开始帮我整合。一次一次地修改，在修改至少三次之后，教案终于有了雏形。然后开始了紧张的制作课件环节。在做课件的过程中，我思索良久，实在找不到与思路大致相仿的课件，只能着手自己去做。在整合课件的过程中，思路就会更加的明晰，最终在下载了多个模板之后，加上自己的思路，做出来了有自己风格的ppt。

之后就开始了紧张的磨课环节。首先是在张庆利老师的14班开始试讲。第一次在别的班上课，陌生的面孔，还有全年级的语文老师来听课，学生很紧张，我也很紧张。由于对学生的不熟悉和自己对课程的不够熟悉，这节课上得相对来说很失败。在苏老师和同组其他老师的点拨之下，我意识到自己的问题：没有过渡语。之后我开始了改课件、改思路环节，又开始了第二次的磨课。这次由于设置了过渡语以至于课没有按时讲完。在王老师、苏老师、边老师和李珊老师的精心指导之下，我开始逐渐完善环节。分角色朗读应该是为人物形象而服务的，因此应该用丰富的语态读出人物形象。我认为分角色朗读作为课中环节之一，不应占用太多时间，因此应该设计朗读与朗读指导同时进行。于是在多番修改之后，终于将分角色朗读环节设计得更为合理。

在板书设计环节也是思考许久。一开始由我自行设计的板书新颖度不高，后来幸得卢晓燕老师的提点和帮助，设计出了一个天平状的板书样式。在集体备课中，又得李珊老师和王伟杰老师指点，经过简单修改，由此得出了美观清晰的板书样式。

在磨课过程中，我感觉自己成长很快，尤其是对课文的熟悉程度和灵活应变能力，在一次又一次的修改和试讲过程中大大提高。在第一次试讲中，我让学生紧紧跟着自己的思路，生怕学生说出自己无法掌控的问题，一直拼命想要学生说出自己想要的答案，但在后面的二三次试讲中，这种情况就会改善很多。提问的时候，学生也能够放得开，即使他们回答不到我自己想要的答案，也可以积极引导学生走向正确答案。慢慢地我也可以做到游刃有余了。

在试讲过程中，可以真切感受到同组老师的热情帮助，尤其是王老师，从课题的选择到准备过程中，积极组织全组老师去听课，并给了我宝贵的意见。在最后比赛之前，王老师还精心帮我修改课件，包括字体字号的调整，各个方面都考虑得很周到。

“三人行，必有我师焉。”在评优课比赛进行过程中，听其他老师的课也是收获满满。希望我们可以博采众长、再接再厉，早日成为一名优秀的教师。