唐妮亚

（广东省深圳市龙岗区外国语学校（集团）万科城学校广东深圳 518000）

李政涛教授在《教育常识》告诉我们，教育的样子是美好的。教育的美好在于唤醒孩子们心中沉睡的种子，美在孩子们如花一般花期有异都绚丽，美在人与人之间生命能量的多向流动，美在孩子们个体生命的不断自觉。美在教师个人价值的无限边界。教育的样子是美好的，所以我们要做现实的理想主义者。

于漪老师说，没有爱就没有教育，爱每一个孩子，相信孩子是可以改变的，相信基于爱的教育是有效的，始于爱，忠于爱，坚持爱，是我做班主任以来一直在探索的命题。

一、三级表扬制的实践

我曾经看过的一篇文章——《如果把孩子当中药养》，文章中说，不同中药都有自己的偏性，有的喜干，多浇水会死，有的喜湿，不浇水会死。不同的中药有不同的打开方式，比如枸杞，像野草一样，很普通，但是等它开花结果之后，你养老的时候，就靠他了，比如苦荞，养他的时候很苦，但是他有着吃苦耐劳的品质，关键时候能救命，还比如冬虫夏草，养他们的时候娇气得很，冷不得，也热不得，可是他天赋异禀。可见，这些植物都有着不同的药性。每个孩子天生都有他的药性，好动的，慢热的，执拗的......酸苦甘辛咸，嚼到最后还有点甜，每个孩子的味道天生都不一样，但是都是会有点甜的。我们身边有着很多这样的苦荞，枸杞，冬虫夏草，我们要了解他们，了解他的习惯，他的脾性，他的家庭，珍惜他们，发现他们，对症下药，就能挖掘出最大的潜能。

在这样的信念引领下，我还相信赏识的力量，跟批评比较起来，表扬更能唤起孩子内心的自尊心，更能产生长效的良性作用。我在班级建立了三级表扬机制。

第一级的表扬，来自于家长，第二级来自于同学，第三级来于老师。三级表扬都采用写表扬信的形式呈现。家长是一周一次，通过一周的观察，表扬孩子各个方面的进步情况，同学表扬按小组进行，组长每一天对本组成员进行表扬，老师一周表扬一次。每周的三方表扬信都会在班会课上朗读。根据三方表扬结果，两周一次进行一次大评比，评出本组“最美组员”，进行表彰奖励。

规则制定之后，刚开始的一星期，效果并不是很好，因为组长会忘记记录，有的组长发现不了组员的进步，不知道表扬什么。通过两次班会课的读表扬信的方式，直到第三周，每组的表扬信才记录得比较详细。

根据观察对比，我发现这样做是很有效的。班上有一个刘同学，上个学期各方面表现欠佳，上课会故意发出奇怪的声音，课间会将地面弄得很脏，作业更是经常不写，我也经常和他谈话，可是收效甚微。自从采用表扬机制以后，家长非常配合，每周按时用心写来表扬信，每周孩子都上台读信，渐渐地，孩子变得不一样了。

二、班级管理方式的不断更新

怎样发挥班干部的能动性？让他们既愿意干又干得好，自己的能力又得到了锻炼，也是我一直在思考的问题。本学期，我采用了男生女生竞争管理的办法，由两名男女生班长自行组建班委会，自行建立班规，主要从作业、纪律、卫生三大方面进行管理，全班对这三个方面有着详细的记录，进行量化管理，一周一总结。作为班主任，我只用跟班长沟通，两位班长跟我反映班级的整体情况。

不管什么样的方式，学生们，不管是管理者还是被管理者都会有疲惫的时候，所以，不断更新班级管理方式，会更有活力。初中的孩子们可塑性很强，不断变化的管理方式，也会给更多孩子展现的机会，有时候，一个机会或许可以改变一个孩子的一生。

三、德育课堂无处不在

教师需要有专业的眼光，即生长的眼光，能够发现一切与教育的微妙的关联，才能够把生活中所有的现象，都变成孩子健康生长的资源。比如说：你看了一本书，一本传记，你就会想着我怎样去讲给学生听，让学生们有启发，告诉学生：你也可以。比如说，你到过了一个地方，看到的风景，你就想着要告诉学生：世界很美，要出去看看。你吃过很好吃的小吃，就想告诉：平凡的事物也很有滋味。我觉得这就是心中有爱，才把自己的生活和学生的生命生长联系在一起，就能随时发现教育资源，就正如书上所说的：目光所及之处，一切都是教育。正所谓“教天地人事，育生命自觉”。

教育是仰望美好的星空，直面现实，脚踏实地，从小事情做起，正如《教育常识》中所讲的：教师的精神生活的独特性在于他是活在教育教学的过程中，在于每一个教学细节中，只有坚持做这样的细小事情，最终才能解决大问题。向着美好，让我们自己美起来，让自己在细节中美起来，让学生在细节中美起来，让我们的职业美起来。让我们都成为幸福的现实的理想主义教育者。

数据来源：《新一代:理论版》  2021年第5期