刘彩琴 

魏书生常说自己没有什么新思想，他的根、他的本跟大家一样。在魏书生看来，人活在世上什么日子都有，好日子，坏日子；阴日子，晴日子；冷日子，热日子；富日子、穷日子……都要高高兴兴地过，无论走到哪里，都要好好地活着。这就是根本。人要守住根本。

过日子需要岗位，岗位并非都是最令人称心的。因为人这辈子不管怎么奋斗，铁定的规律是：绝大部分的空间和时间是无法选择的，能选择的只有自己的心态。用积极乐观的心态、满怀感恩的心态，才能够过上好日子。魏书生告诫自己，无论生活的大浪把人冲上高峰还是卷入低谷，多苦多难都不抱怨、不指责，因为那是无效的大脑浪费。关键时刻能明确自己的责任、学会点东西、把握点规律，尽到自己的责任，并享受这个位置上的快乐，这就大大降低了生存的成本，提高了生活的质量。

“教书是我最愿做的事”

“我是怎么选择教师这个岗位的呢？”魏书生说，“当年知识青年到农村去，接受贫下中农的再教育。我从沈阳下乡到盘锦，那年我18岁。起初不愿意去，但只能面对现实。指责没用，牢骚没用，苦闷没用，发怨气，说怪话，除了糟蹋自己，什么都得不到。怎么办?只能千方百计地去寻找种地的快乐。任何事情，只要静下心来研究，都有一些小快乐，所以我说学习是享受，是伴随人从摇篮到坟墓终身享受的事情。

“我静下心来研究怎么播种，稻种什么样的好……当研究这些细事的时候，痛苦就减轻了，所以我悟出了一个道理：人要研究当下能做什么事，怎么才能把这个事做好。人家看我地种得好，不让我种了，让我去教书，我不愿意去。

“我们班53名同学，下乡到一个村，大家都替我可惜：人家干得好的，都到企业当领导了，你当个‘臭老九’有啥意思’？我虽不愿意干，但还是服从党的安排，登上了三尺讲台。”

进教室第一堂课，因为不会教书，就问学生希望老师怎么教？魏书生住在房东家，有几个熟悉的孩子，课前先跟他们商量。看谁最淘气，就让谁帮着想办法。

除了上文化课，魏书生还给学生读长篇小说，领着他们踢足球。农村孩子没有足球，魏书生从沈阳买来那种橡胶粒的足球，跟学生一起踢，所以他跟学生相处得特别好。教了两年书，魏书生就成了盘锦地区教育战线的先进个人，接着就被提拔了，到企业搞政工宣传，做当时人人羡慕的政治工作。

“但我教书教上瘾了，惦记我的那些学生。去企业报到的第一天，我就跟领导说，我不愿意来这儿，愿意教书。领导说我们说了不算，你得找劳动局说。当天我就跑到地区教育组，跟人商量，教育组的人说，‘没听说过进城不愿意，却愿回去教书的?只要那个地方欢迎你去，你就去’。我真就背着行李回到学校，但学校不要我。校长说；‘你得回去，你想想多不容易到城里啊！你实在愿意教书到城里教多好啊！谁愿意回到农村？’我说我愿意，我特别喜欢这些学生。可校长就是不同意，又把我送回了企业。”

回到工厂后，魏书生虽不情愿，但他认真对待工作，好好搞宣传、办宣传栏，好好起草各种宣传材料，始终坚持一点，无论到哪里，都不拿工作开玩笑，永远不懒懒散散、懈懈怠怠。他认为，尤其不能养成发牢骚、发怨气、说怪话的思维习惯。

他白天勤奋工作，晚间虚心请教，两年后，就成了盘锦地区公交战线先进个人。“我跟领导说，我不想当先进。领导说，‘那你还这么努力干？’我说，我努力的目的就是想感动领导可怜可怜我，把我放了，让我去教书。领导说，‘我们再研究吧！’”研究了一年，盘锦地区工业局党委开会下文件，让魏书生接电机厂领导的班。电机厂是当地最好的工厂，但是他不愿意干。为什么呢？“我还是对学校有感情。我告诉领导，我不想当官，他们问我想干什么，我说我就想教书。他们说我不识抬举，再研究吧！”

 1974年，“批林批孔”运动来了，24周岁的魏书生遭到批判。那时，人们把孔夫子叫“孔老二”。魏书生“傻乎乎地跟人辩论，说孔夫子是伟大的教育家、思想家、哲学家，干吗批人家呢？”结果中共盘锦地委抓了两个典型，一个老右派，一个魏书生。上级专门成立了魏书生调查组，把他写的50多万字的文稿、日记等全都没收了，从中断章取义地摘出“反动言论”108条，大会小会批判。

“不批判的时候，我就找一块宽阔的地方打拳练武，因为小时候跟师傅学的武术不愿意扔掉。当时很多人不明白，24岁的小‘反革命’，白天挨了一天的批判，晚上怎么有精神头打拳练武？咱就是为了好好活着。”

粉碎“四人帮”之后，工业局领导派人找他谈话，说“看来批你是批错了，我们想安排你到轮胎厂去当厂长，你干不干？”魏书生说：“我衷心感谢领导不批我还提拔，我最大最大的愿望就是快点把我放了，让我去学校当一个普普通通的教师。”

1978年2月，经过6年努力，魏书生终于实现了教书的愿望，当上班主任，教上语文课，如鱼得水，“我真是高兴啊”！

“遇到事就和学生商量”

学校给了魏书生两个班：一个全年级最好的班，选拔出听话的、优秀的、学习好的学生；另一个全年级最差的班，不听话、学习差、爱打架的清一色男生。面对两个截然不同的班，他一会儿在火里，一会儿在水里。

“我是吃亏了还是占便宜了？孟子日：‘天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤……’把这当作人生指南去实践，人就会乐观进取。”

魏书生开始研究两个班的学生，让他至今难忘的是他的第一堂公开课。

听说有一个从企业来的年轻人要上公开课，全校教师都来听课。魏书生决定在基础差的班上课，这样才能让人服气。课前他跟学生商量：“魏老师要讲公井课了。”学生们说：“别在我们班讲，到那个好班讲。”他问：“为啥？”学生说：“我们什么都不会。”“不会才要学。”学生说：“学也学不会，我们紧张。”“上课又不是打仗，紧张什么。”“上课是我们的弱项。”“是弱，不弱咱能到这儿来嘛！千万别想向老师们展示咱们有多强，需要展示一个真实的状态：我们很弱、起点很低、成绩很差，但我们决不自甘放弃，我们会从很低的起点上一点点朝前挪、一步步朝前走，展示循序渐进不断向前的状态怎么样？”学生们说：“那他们不嫌我们慢吗？”“不嫌，咱们不是慢班嘛！”学生问：“老师您讲什么课？”“讲小说《最后一课》。”“那咱们提前预习一下吧！”

“预习什么呢?”魏书生问学生。学生说：“生字。”“这课几个生字？”“4个。”“4个生字还记不住吗？”“老师，这点事没问题，肯定给你记住。”“还有什么？”“生词。”魏书生又问：“几个？”“7个，有点多。”学生答道。“那去掉一个。”“还是有点多。”“再去掉一个。”“还是有点多。”“去掉4个，剩3个了怎么样? ”“3个可以啦！”魏老师再问：“还有什么？”“还有文学常识，小说三要素……”大家都一一做了预习，信心百倍地准备好了。

上课的时候，老师们全来了，救室坐得密密麻麻的。“我往前面一站，学生们乐了，心领神会嘛！谁也不紧张。”

魏书生开口问：“咱们该学哪课书啦？”“《最后一课》。”学生响亮地回答。“《最后一课》的体栽是什么？”“小说。”“预习了吗？”“预习啦！”“预习什么？”“生字。”“几个？”“4个。”“谁会？”“全会！”“好，还有什么?”“生词。”“几个?”“3个。”“谁会?”“全会! ”“还有什么？”“文学常识。”“怎么样？”“全会！”“真的假的啊，谁来说|说？”学生们个个踊跃举手，课上得热火朝天、兴高采烈，老师们看得目瞪口呆。“这是咱们全校最差的一班学生吗？学生学习积极性怎么这么高呢？真是难以想象啊！”

“我就是这么当老师的，从来都不埋怨学生，总是俯下身子跟学生商最，所以我跟学生的关系非常好。”

魏书生只教了半年，学校就不让他当班主任而让他做教导处副主任，这可把他吓坏了。他连夜写辞职报告，第二天去找领导。领导说：“这样吧，你实在想教课就教吧！”魏书生说：“我还想当班主任呢！”“那你就当吧，兼着做教导处的工作，还不行吗说？”“只要能带班、教课就行。”

那阵子他整天忙这忙那，头绪多得恨不得长出三头六臂。

于是他开始幻想了：学生应该有自我教育能力啊！应该让学生参与班级的管理。分头管事，管好了不是大家都舒服嘛！他还想，学习是一件快乐的事，应该让学生感受到自学的快乐和幸福，培养他们的自学能力。他开始尝试，一分钟一分钟地引导学生。他对学生说：“闹也是一分钟，写也是一分钟；吵也是一分钟，读也是一分钟；三心二意也是一分钟，一心一意学习也是一分钟。比较一下这些一分钟，哪个更舒服啊？”学生说：“当然是做点实事舒服啊！”

“还学习一个本来面目”

1979年初，魏书生的班通过了一项“决定”，老师可以不留作业，若留了，可以不写，但学生要给自己留定量作业。怎么定量？有同学想了个招儿，“每天一页语文、两页数学、两页英语、半页物理、半页化学，老师不突破这个量．我们要达到这个量”。魏书生说：“咱们可以试一试。”

试了一个学期，大家感觉挺好，考试成绩领先，又试了一个学期，成绩还领先。就这样，魏书生成了全地区语文教学先进典型，在语文教学年会上介绍这个方法。当时有很多人不以为然，说哪有这么教书的？

一学期一本书，魏书生只讲20多节课，剩下的就逐一安排给学生讲。许多人觉得魏书生这么教挺特别的，有人就说，‘魏老师你这样教书不行，老师太懒了！对学生不负责任，哪能让学生讲课啊？还分工讨论呢？看不惯”。但说来也怪，学生居然愿意这么跟着学，学得高高兴兴的，而且成绩也很好。

当时魏书生教的是盘山县第三中学，一所普通中学。可语文竞赛成绩超过了重点中学。于是四面八方的人来这里做研究。尽管看不惯，但还是觉得这样做有点道理，老师基本不干，都是学生自己在那里写起来、读起来、练起来。于是他成了班级管理的先进典型，他的“培养学生自我教育能力”的经验在全市班主任会上变流了。

很多人分析不透，魏书生教得这么省劲儿，成绩来自何方？“成绩这个东西，归根结底不取决于讲台前的那个人说了多少话、写了多少板书，而是取决于下面坐着的这些人动了多少脑、想了多少事，大脑转数有多少?”

魏书生跟学生讲，你们到学校来学习，学习是又学又习，学是理论，习是实践，习是复习、练习、实习、演习，这是一个要大家动起来、学起来、算起来、读起来、练起来的地方，我们变教室为学室。他说，“给魏老师当学生要牢牢树立一个观念，不管老师在与不在，一定养成一个习惯：每天来到学校，走进学室，打开学材，开始自学，遇到问题查找资料，实在不会与人商量，还学习一个本来的面目”。

“研究一分钟的效率”

一位学生在文章中这样写道：“魏老师培养我们的效率感，我觉得跟魏老师这3年，收获最大的就是魏老师总向我们提出不做无效劳动，多做有效劳动，单位时间的学习效率要从一分钟开始。”教师能改变学生吗？魏书生认为，想政变一个人的一生绝对不可能，想改变一个人养成的习惯也很难办到，但教师绝对可以改变学生的一分钟。他说：“我教学生研究一分钟60秒做什么？”

就是让他们改造自己，保证一分钟全身心进入乐观进取的状态，人人都能做到。不信就试试，看一分钟能写多少字，写最重要的单词、最重要的句型、最重要的公式、最重要的一道题……改变学生就从这些最小的事做起。他问学生进入这个状态感觉如何？学生说：“老师，挺好的。”他说以后咱们经常训练。第二天，学生问：“老师，今天一分钟训练什么呀？”读课文，朗读，大声读，模仿广播电台播新闻。结束后魏书生问学生：“感觉如何？”“老师，好极了！”学生的劲头都在学习里，可快乐了！第三天，学生又问：“老师，今天还做一分钟训练，换个读法吧？”“打开教材读60秒，比赛看谁读得快而不乱……”结束后魏书生又问，“感觉如何？”“好极了！注意力特好，还训练了口才”。第四天学生说：“老师，今天还一分钟训练吧！再换一种读法。”“把嘴闭上默读，眼球横向运动，看一分钟能搜集多少信息？”学生全身心地阅读学习，60秒过去了，合上书，写大意，看能记住多少内容。“哎哟！老师，我怎么一分钟记住这么多东西啊！”学生才发现用60秒的生命成本，换取了这么大的效益，能不自豪吗！这种自豪感会成为他学习的动力。第五天，“老师，搞一分钟训练挺快乐的，今天再换一个方法读课文。”“闭嘴，眼球纵向运动，跳读，注意剧情。”很多大学问家都强调人的跳读能力、筛选能力，能把最重要的信息一眼提出来。学生越注意剧情，自信心越强，感受到学习是一种享受。

学生这么读书，阅读面宽了，鸡毛蒜皮的事不去理睬，他们被卷入学习的风潮中。

学习就是让学生动起来，让大脑的转数多起来，从一分钟开始，每天搞一次一分钟注意力训练。魏书生当了教育局长后，要求全盘锦市所有教师，每堂课搞一次全身心的训练。

学习是可持续发展的事，不会的学会了，是何等快乐的一件事啊！“教师就是要想办法让学生学得快乐。”魏书生说。

“寻找提高学习能力的规律”                    

从1984年开始，魏书生就在一个长18米的教室里上课，因为听课的人越来越多，总是处于一种公开课的状态。有一次他到马来西亚讲课，在1500多人的大礼堂里从早晨讲到晚上，讲完了大家还围住他问过问那。八圣中学校长说：“魏老师，我还想上你们班听课。”“您去过4趟了，每次都那么长时间，还学什么啊？”“我在您的课堂上发现了学汉语的规律。”

魏书生喜欢研究规律，他悟到：任何一个国家的人学习本民族语言，核心问题就是4个字“听、说、读、写”的能力。能力从何而来？来自听、说、读、写的习惯。习惯来自何方？来自听、说，读、写的行为。学生进入课堂，就进入了听、|说、读、写的状态，循序渐进，持之以恒。于是，行为产生了，习惯养成了，能力也就提高了。

魏书生的学生写东西不发愁。听课的老师想检验一下，让成绩倒数的学生写一篇东西，现场出题。学生15分钟500字“拿下”。

魏书生曾把全校成绩倒数的学生全都请到自己班里来，他说：“到魏老师班研究学习效率，你要学写日记。”学生说：“老师，不会写”。魏书生说：“老师保证让你会。”“老师，你教也教不会。”学生仍然不自信。“第一篇日记很简单，就说我今天到魏老师这个班读书了。句号写上，年月日写上，怎么样？”学生说：“老师，这不人人都会写吗？这个肯定没问题。”第二天学生们问：“老师，我还写日记，写啥呀？”“今天写两句话，两句话的日记要有个题目了，《记我的同桌》。”“老师，不会写咋记啊？”“很简单，第一句话记同桌的外貌。”“老师，不会看。”“不用写太细，就写他是高个还是矮个，胖点还是瘦点，白点还是黑点。”“老师，这不人人都能看出来吗？”“那就看吧！第二句话记同桌的衣着，是什么色彩、什么面料、制么样式？”“老师，这个没问题。”学生这才发现啥叫写日记,，就是高兴地写身边的人，写眼睛看的、心里想的。第三天学生说：“老师我知道了，日记写三句话，有个题目《记魏老师》。”“第一句话，写魏老师的性格特点，我是急性子还是慢性子？”“老师，您是慢性子。”“也有急的时候。第二句话，写魏老师的语言特点，我说话音量大还是小？”“音量小。”“我也有大声的时候。我的音调高还是低、语速快还是慢？”“老师，这些都挺有意思的，没问题。”“第三句话，写魏老师的要求，你刚到我们班肯定不适应，这么多要求把你适应的一两条写出来。”“老师，我有三四条适应。”“写一条适应的就行。”这样一写哪止三句话啊！《记魏老师》这篇日记，不少学生写了130多个字呢！第四天学生问：“老师，四句话日记写什么？”魏书生说：“写教室四面墙壁，各有什么设施，前后左右，对你的学习有啥好处，看到啥写啥。”“老师，没问题。”于是写着写着，写出门路来了。第五天五句话，两个月后，倒数的学生拿着日记本找魏老师：“老师，我这篇日记1500来字呢！”魏老师说：“人啊不要左顾右盼、犹犹豫豫、拖拖拉拉，要高高兴兴地做好当下，一步一个脚印，不怕慢，只怕站；说了算，定了干；一不做二不休，绳锯木断，水滴石穿……一个强大的自我就产生了。”“老师，我很自豪，挺快乐的！”实际上，所有人做事产生的自豪感，都会远远超过吃饭产生的自豪感。用单位时间提高学生的效率，提高了他们的幸福感和自豪感，这个书就好教了。

 “向民主、向科学要效率”

民主就是站在学生角度，从他的起点出发，小攀不比地做事。千千万万的农民、工人、医生、警察、教师、公务员，在平平凡凡的岗位上过着平平常常的日子，做着平平淡淡的事情，却能把平平淡淡的事情干得有滋有味、有声有色、从从容容、快快乐乐、如诗如画……多幸福啊！人这一辈子要做生存的主人，就得静下心来，不管多平凡的工作，不攀不比，高高兴兴地研究效率，提高生活质量，那么无论在任何位置上，都会有幸福感的。

魏书生说：“我们要把自己好的东西守住、守住再守住！别把学习的目的确定为当官，要确定为做事。人活着的价值在哪里？就在干的事减去你吃的饭，剩下的东西算价值。”这么研究价值，就天天活在幸福中。

魏书生教学生怎么学语文，怎么把厚书读薄。他让学生画语文知识树，语文知识是树干，阅读和写作知识是树枝，学习意图就清晰了。

接下来他帮学生订计划，订什么计划？订自我教育计划。计划分四段：1．一辈子要朝哪个方向去努力？2．10年大约要达到什么目标？3．年应该怎么度过？4．一天应该怎样安排？

他一直让学生这样写，让他们觉得自己生命的航船有个方向。学生不管多淘气，当把眼前的一天、一年、10年、一辈子联系起来，就不由自主地产生责任感、凝重感，浮躁就减少了。一件事改变学生一生很难，但他经常做学习计划、自我教育计划、阅读计划、学科计划，会发现一切掌握在自己手里，觉得学习的乐趣不仅仅是最后的考试。

很多学生后进、没事干，问题出在哪儿？不是不能干事，而是不肯干小事，灵魂流浪，精神漂泊，思想没有家园，怎能不浮躁呢？他对班上的学生说：“给魏老师当学生，一定要找到这种感觉：大事干不来，小事赶快干；元帅当不成，好好当士兵；高处不能成，低处要肯就；上不着天，下要落地。一旦落地，心就踏实了，就会发现一个新的快乐天地。”

当你处在快乐中，你就是命运的主人。无论在哪个位置上，都能把自己身外的那些事看得开、想得透、放得下。把自己说了算的事拿得起、进得去、想得深、干得值，主动为自己当下的快乐、为明天的幸福，做起来，人人有事干，事事有人干。他让全班每个学生做他的副班主任，每个学生做他的助教，于是班就带好了，课也教好了。

1986年，魏书生升为盘锦市实验中学校长兼书记，他跟领导说，我不愿意当校长，我最愿意干的还是带班和教课。“那你实在愿意教还教吧！班还带着、课还教着，但学校还得管着。”于是他就一边管理着学校，一边当着班主任、教着语文课。

1997年，领导又让魏书生当盘锦市教育局局长兼党委书记，他跟领导说我愿意教课啊！领导说：“实在愿教就教吧！”于是他当局长13年，一直教着课。前6年，每天到中学上一节课；后几年，每周到师专给大学生上4节课。他就这样，在课堂上整整站立了35年！这35年，没请过任何一个老师带过一天的课，每天上课就高高兴兴研究学生怎么做好一分钟的事。因为最要紧的还是这一分钟，最容易做的也是这一分钟。

他说，我几十年教书、带班、管学校没有什么新思想，就是一靠民主、二靠科学，不动摇、不懈怠、不折腾，守住自己做对的事。于是，你就会越钻越深，就会发现规律，做得有滋有味。

“守住根本，寻找快乐”

事情是千变万化的，但人要守住根本，这个根本就是民主科学，研究事的规律，这就是科学。不跟人去追风，不追风你就省心了，节省成本。魏书生干了13年教育局长兼党委书记，既不吃请也不请吃，他就是这个活法。

做教育局局长，他的就职演说就一分钟，没说大事。要求大家做到7个一分钟：1．盘锦的学生每天做家务劳动不能少于一分钟；2．每个学生都要天天写日记，有话即长，无话即短；3．每个学生都要唱军歌，歌声嘹亮，所有的学校都要唱起来，振奋精神；4．学生每天挺胸抬头、大摆臂、高抬腿一分钟，教师要和学生一起做广播操；5．每科教师，每天要对学生进行一分钟注意力训练；6．学生每天读一分钟的经典；7．每个学生每天要进行一分钟的演讲练习。从一分钟开始训练，习惯成自然，逐渐扩大到2分钟、3分钟到10分钟，于是越弄越好。

由7个一分钟的训练，后来又强调8个学习习惯、课堂教学的10条要求。做到这些需要3个守住：守住传统常识；守住自已国家的经验；每位老师、每位班主任、每位校长守住自己的优点、长处。这3个守住做到了，想不创新都不可能。扎根于几千年中华文明的土壤，再扎根儿十年新中国的土壤，再扎根自己优点长处的土壤，你底下的根基深了，上面的叶子能不茂盛吗？它会不断地发新芽、长新叶、抽新枝。3个守住做到了，再放眼国际，你会发现凯洛夫有道理、赞可夫有道理、苏霍姆林斯基有道理。首先是你自己有道理，才会把别人当成水、营养、土壤为自己施肥，既成就了人家，也发展了自己。

他常对老师们说，要学会找自己的优点长处，不能光是反思、反思，更多的应该是正思、再正思。少一点自卑，多一点自信。当然不可以把长处当成骄傲的资本，要当成朝前走的根据地。还要教给学生找优点长处。如果每所学校都养成找优点长处的风气，那么大家的长处就会越来越多、越来越长，大家就会越来越快乐。每上完一堂课都给自己找点长处、找点快乐，串起来就是一串串的珍珠。于是，你的学生也会积累长处、积累快乐，课堂和学校就会成为每个人的精神家园和精神乐园……

如今已过花甲之年的魏书生，依旧保持着饱满的精神状态，依旧那样谦和、懦雅、乐观、自信……每天，每月，他不停地穿梭游走在各个城市之间。在无数的讲坛上，以他特有的站姿，向无数教师讲述着他的教育思想、教育人生；以他惯有的平淡、平和、平静、平凡，特有的人格魅力，深度感染着身边的每一个人。

    （责任编辑  刘然  任小艾）

本篇文章摘自于《人民教育》2013．5