各位领导、老师，大家好！

　　2012年3月14日，我们一行22人在李校长的带领下，来到了美丽的山城重庆，参加由我校及重庆六十五中学、四川自贡市解放路中学三校“同课异构”联合教研。3月16日，张宁波老师、赵敬老师和我代表我校与其他两校共9位老师进行了同课异构。相同的教学文本，尽显不同的教学风格，呈现了课堂教学的多样化。重庆先行独特的教育理念，丰盈别样的地域文化，让我们收获颇丰。下面我从两方面进行汇报：

第一部分：求同

　　一、同课中同出理念

　　三所不同的学校，三个不同的学科，但九节课的相同之处都注意到了以学生为本，教师为主体的生本教育理念。解放路中学的三位老师注重发挥小组的优势，以回答问题获得奖励来调动学生参与的积极性。重庆六十五中是把学生的座位摆成团团坐，实行小组互助，注重学生的展示。我校也在积极进行小组教学的探索，2011年11月30日，我校8名优秀教师在张校长带领下，参加了在广州举行的全国讲学稿研究会，为我们带回了小组教学的成功经验。1113班王立敏老师在班内进行了小组教学的初探，1008班商颖慧老师的小组教学已经初见成效。小组合作既能充分发掘学优生的潜能，又能让学困生参与其中，增强他们的自信心，从而达到了优势互补，促进学生个性的健全发展。

　　二、同课中同出想法

　　语文课上，三位老师抓内涵，拓外延，联系生活实际，都注重了学与用的结合。六十五中文静老师的作文《重庆火锅》让我们耳目一新，解放路中学田宇老师将自己的创作与《春酒》水乳交融，而张宁波老师则抓住散文形散而神不散的特点，在作文时引导学生学会从生活中提炼素材。对比我校组织的各种活动，不正是要达到学以致用的目的吗？制作柿饼，海棠果罐头等活动不仅开拓了学生的思维，丰富了学生的课余生活，而且提高了学生乐于探究、勤于动手的能力，培养了学生的综合实践能力。

　　三、同课中同心协力

　　以“同课异构”为契机，我校老师们共同探讨教学中的热点、难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦，甚至为某个未解问题冥思苦想，食不甘味，夜不能寐。这次做课中，因为数学的版本不一样，我让老家的同学帮我找到教材，我们数学组的老师帮我分析教材，准备讲学稿。初稿做好后大家仔细审核，大到学习目标，小到标点符号，字斟句酌。辛娅老师又重新帮我排版，修改，最后的定稿既美观又实用。然后是试讲，我们初一数学组全体教师出动，再加上初二敦俊丽、裴闪、戴艳先等老师也来听我试讲。大家都提出了宝贵意见，其中有一个点，我一直觉得不能顺利引出，杨延双老师的一句话，让我豁然开朗。最后是张校长和赵主任听完课后给我提出了建设性的意见，并给与鼓励和肯定。即使在火车上，大家仍不放弃每一个交流的机会。张宁波老师说：“这种集于一点的教研，实现了对教学深层次的挖掘和提升”。赵敬老师说：“同组老师对我的帮助，让我感觉在四十四中这样一个大家庭中非常的幸福。”

　　正是有了大家的无私帮助，我们才能展示我校教师最精彩的一面。课后，我感触颇深，我是四十四中建校初年调入的，这些年亲身经历了学校的变化，从只有一栋教学楼，到亲自送走第一批毕业生，再经历了并校，走过了三年磨合适应期，迎来了三年稳健提升期，在这一过程中学校给我们年轻教师创造了许多个人发展的平台，去年青年教师评优课中我校七名教师获得一等奖，就是一个很好的例证，可以说我们与年轻的四十四中共成长。在此非常感谢领导的培养，感谢同事们的帮助。

第一部分：存异

　　一、异构中异出精彩

　　英语学科中，六十五中的陈心老师注重课本知识的掌握，整节课创造各种语境，引导学生听说。而解放路中学的廖靓老师利用礼物和游戏接龙以及开展小组竞赛的形式，对学生的发散思维进行拓展，学生兴趣浓，积极性高。赵敬老师活力四射的课堂风采感染了师生，她以介绍石家庄的影片为切入点，以Party为主线，以四十四中特色教育活动内容作为亮点，激活了整个课堂。

　　二、异构中异出风格

　　同样的教材，同样的教学内容，不同的教师会采用不同的信息传递方式，这就是教师的教学风格。语文学科中，重庆六十五中文静老师像是重庆的火锅，火辣而激情四溢。解放路中学的田宇老师温文尔雅，语速平缓，不急不燥。张宁波老师的风格则是一贯的亲切温和，以斐然的文采动人，她的每一个过渡都是一句诗。她用白居易的“绿蚁新醅酒，红泥小火炉”来识春酒；她用欧阳修的“醉翁之意不在酒，在乎山水之间”来品春酒；她用范仲淹的“酒入愁肠化作相思泪”来酿春酒。

　　张宁波老师说：“一个语文教师，应该给自己的每一届学生留下几节印象深刻的课，让他们在很多年之后想起你这个老师就想起那几节生动难忘的课。教师要感知文本，找到文本中的亮点，就像一个牧童要会发现草地，把羊群领到这片天地中去。同时，教师要给学生们在这片天地的基础上再打开一扇窗，感知更加广阔丰富的大千世界。”我想，这需要老师具有深厚的文化底蕴，需要博览群书，需要体验生活，更需要对书籍和生活所涉及的内容深入思考，这是一个长时间的积累和沉淀，每一名教师都需要这种积累来提升自我，而学校就为我们搭建好了这样的平台。例如暑期的班主任培训、教师培训、教师假期读书活动、以及每年几次的外出学习、同课异构等活动，无一不在提升教师的内涵，教师有了发展，学生才能发展，学校才能发展，去年中考中我校08级取得的好成绩就是这一发展的必然结果。

　　三、异构中异出进步

　　“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，多维的角度，迥异的风格，不同的策略在交流中碰撞、升华，让我们清楚地看到同一教材内容不同的教师有不同的处理，并由此打开了教师的教学思路。

　　我校数学使用讲学稿教学，所以我借助讲学稿教学模式中 “学前准备”这一环节的优势，把学生能够独立解决的部分，留给学生在前一天的自习课上完成。批改后，根据学生的情况，在上课3分钟之内解决出现的问题，极大地节约了时间，并由此水到渠成引出本节课的内容。全程听课的六十五中程校长对我校的“讲学稿”模式的教学给予高度评价，他说：“你的这堂课，师生活动时间分配刚刚好，充分给予学生自主探究的时间，完全符合我校的生本理念！”

　　而重庆六十五中教师创设有趣的情景教学，解放路中学教师热情洋溢的课堂，这些都值得我们学习。我们要结合我校学生实际和“讲学稿”教学模式，思考怎样把知识溶入情境之中，显示出活力和美感。

　　“赴重庆三校联合教研，汇两江教坛展露芳华。”在此次三校同课异构中，我们看到了教师们团结向上，锐意进取的工作状态，看到了教师们专业素养的不断提升，看到了这支走遍神州的优秀团队傲视群雄的风采，我们将继续秉承四十四中规范、严谨的治学态度，一步一个脚印，不断超越，实现精细化、专业化的发展。