学无止境

初中20级数学组  袁静华 

12月8日，我参与了学校举办的校级评优课及研讨活动，收获颇多。这次讲课，对自己的教育教学工作有了新的启发，我感觉受益匪浅。

因为我的讲课时间是第三节课，所以很遗憾没有听到王佳老师和侯彦琴老师的课。但是由于王佳老师和我是同年级老师，在备课期间听过一节。我看到了新教师的朝气和活力，与学生无隔阂的交流，让我恍然间看到了几年前的自己。突然感觉随着时间的流逝，我没有把教师本该具备的“亲和力”保留下来，自己给自己贴上了“犀利”“板正”和“严苛”的标签。从对学生的态度上，我要向王佳老师学习。我听了第四节张岩松老师的课，张老师的课一如既往地有感染性，学生的参与度很高，游戏互动环节也增添了课堂的轻松氛围，虽然游戏环节适用于低年级教学，但我想高年级的教学内容是否也可以进行分解、变形，制作成游戏。毕竟年级越高，知识越难，学生越没有学习数学的兴趣，接下来我要琢磨一下这个事情的可操作性。

第三节课是我的《勾股定理》。通过准备这节评优课，我在几何教学方面成长了很多。无论是教学观念还是组织课堂教学，以及在如何调动学生学习兴趣方面都有了提高。准备课期间，我查阅了大量的视频资料和历史故事。我自己对勾股定理的认知也不再局限于定理本身，对定理的验证也不再局限于自己曾经掌握的少量的方法；并且在数学教具的制作能力上也更上了一层楼；在语言衔接方面，我力求精益求精，不在课堂上说无效的话，对我自身而言有很大的提高。

四位老师讲课结束后进行了集中评课，大家的意见和建议对我有醍醐灌顶之效果。 张校长的话让我感受颇多，一节课，是老师把想讲的内容讲了，还是真正站在学生的角度考虑。一节课下来，不同层次的学生是否有了不同层次的收获；“学生为主体”不是一句空话，而是让学生成为课堂上的真正主人，“让学习真正产生在课堂上”；培养学生的四种基本能力，不再是原来设定的两种能力；其中一个重要的环节，问题解决能力的培养，不经历问题解决，素养是无法养成的，而教师的作用是帮助学生解决问题，不是替学生解决问题。备课时，要时时想着这些，预设的问题是否能够达到这些目标，如何才能把课备好，才能让学生喜欢这个学科。

总之，通过这次教研活动，我体会到研无止境、学无止境。《礼记》中说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”在今后教学中，我将会继续深入研究，不断提高教学水平。