——想说爱你不容易

初一英语组   林君彦

我在2020年参加了中考阅卷，阅的恰巧是书面表达，阅卷结束后对于英语写作提升很有感触，也发现了自己的学生们在书面表达方面存在的问题，所以明确了接下来要做的工作：让学生们知己知彼，尽量达到百战不怠。

一、知彼。明确“谁给阅卷教师制造麻烦，谁就要为此付出代价。”

在开始之初先让同学们清楚了评分标准及阅卷教师的好恶，告诉他们知彼后才能更好地指导自己如何提升写作水平。

1.阅卷速度以秒记，答题需要有技巧。

评卷教师工作量大，如果遇到字迹清楚、思路清晰、条理分明的卷子，无疑会增添一份好感，即便有问题也都尽量少扣分。反之如果遇到的是字迹潦草模糊、思路不清晰的卷子，无疑会让评卷老师失去耐心，狠狠扣分。所以尽可能地博得评卷老师的好感，卷面一定要整洁，字迹要工整，段落要清楚。

2.阅卷老师抓要点是阅卷关键。

写作部分对语言内容的描述要求比较严格，即要点一定要全。许多阅卷老师把重点放到对关键词的扫描上。这就需要不论句子写长写短，首先要找准要点，把作文的关键段落、关键词写出来，第二步才考虑句子的质量，尽可能表述清晰，这样不论你怎么答题都不用担心失分过多。

3.评卷教师喜欢条理分明的卷子。

答卷时一定要注意条理分明，字迹清晰，让人一目了然，有些考生害怕答题不能抓住采分点，部分重点啰嗦一大堆，这种做法反而会影响阅卷人员的阅卷速度，给寻找关键词带来困难，极易失分。

所以我让每个学生人手一份河北中考作文评分标准，参考学习。

第一档（13-15分）：写出全部内容要点，语句通顺，基本无语法和词汇方面的错误，少数错误主要是由于较高级词汇或复杂结构所致，词数达到要求，基本无单词拼写及标点错误。

第二档（10-12分）：写出大部分要点内容，语句较流畅，有少量语法和词汇方面的错误，但不影响理解，有少量单词拼写及标点错误。

第三档 （7-9分）：写出部分要点，语句基本通顺，有一些语法和词汇错误，有少量句子表达正确。

第四档（4-6分）：写出少量的内容要点，语句不通顺。语法、词汇、单词拼写、标点错误较多，只有少量句子表达正确。

第五档（0-3分）：基本上没有写出内容要点，语句不通顺，语法、词汇、单词拼写错误较多，基本上没有通顺的句子，只写出一些单词，不知所云。

二、知己。清楚自己所在的档次，明确英语写作提升的方向。

我们的学生所处的档次大都在第四档，班内只有少数同学处于第三档、第二档，高分、满分作文几乎没有。所以感觉前路漫漫，好在我们整个英语组一起做好了准备。很快开学测试就给我们提供了机会，我们把阅卷中的各种各样、五花八门的卷子都截图留存，然后课堂上直接拿阅卷截图和他们的实际得分来让学生对比分析，得出结论是书面表达差距还很大，还有很大的提升空间，书写在书面表达中的重要性更是不言而喻。

由此我们举办了多次英语书写竞赛展示活动，让学生以切身的体会促进对书写的重视。在此感谢李校长和许主任对英语组的支持，打印英语模拟答题卡供我们使用，大量的书写练习后学生们很有收获，这个成就感才是学生坚持下去的动力。学生们在实际对比中大多都找到了下一步努力的方向，

三、教给学生怎么做才能“由此及彼”。

（一）分话题来明晰学生写作的方向性。

初中阶段英语写作可分为10个话题：

1.经历与感受。 2.优秀品质。3.学习与提升。 4.人物介绍。5.梦想计划与安排。6.节日及庆祝活动。 7.兴趣爱好。8.学校生活（近10年未考察）。9.健康与安全（近10年未考察）。10.人际沟通（近10年未考察）。

（二）根据写作的体裁教给学生基本的写作步骤和必要的写作技巧。

1.观点看法类：

观点看法类文章的内在逻辑关系十分清晰，它除了考查考生的英文基础，还考查考生的逻辑能力。具体来说就是上下文的衔接过渡和文章层次的体现。文章段落之间的逻辑关系主要由过渡性的词和短语来完成，在修辞中称为“启、承、转、合”。“启”就是开头，“承”就是承接，“转”是转折，“合”是综合或总结。

2.说明阐述类：人物说明、事物事理说明、方式方法说明

在初中阶段，说明文主要是要求学生将活动、人物、地点等要素进行清楚地描述，考察学生的观察能力和将图表或所给提示词转化为完整文字信息的能力。要写出一篇合乎要求的说明文，应注意以下几点：

① 审：要想做到文章切题，要点齐全，审题至关重要。下笔之前要将所给的材料看清楚，读懂材料表达的内容或情景。

② 定：一定要点，根据所给材料要点，定出中心句。注意适当发挥，避免逐字逐句翻译。二定方法，常用的说明方法有举例法、过程分析法、分类法、因果分析法、比较法、细节法等。要根据说明的对象、目的来选择最佳说明方法。

③ 理：理顺各中心句之间的关系，排列好各中心句的顺序。说明文常用的结构安排顺序有以下三种：时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。合理的次序会使文章条理清楚，脉络明晰。

④ 查: 查写作要点，查段落层次，查时态语态，查用词、拼写、标点等。通过检查，可以避免一些不必要的错误，使文章趋于完美。

3.活动介绍类：

写活动介绍类作文的几点建议

① 了解题目要求和要点内容，写作时注意总分结构的使用。

② 按照要点顺序列出写作提纲。

③ 要点之间可以用序数词或过渡性的句子衔接。

4.咨询建议类：

四步法写出建议类的短文

① 首先要知道建议类短文的格式：常用书信格式。

② 然后写出提建议的原因。

③ 最后根据具体的情况给出明确的建议。

④ 写出希望。

5.描写人、物类

写好人物描写类文章的三点建议：

① 写人重点写外貌特征。

② 一般用第一或第三人称写，时态一般用一般现在时。 

③ 要抓住所描写人物的典型特征和与众不同之处。

写好物品描写类文章的三点建议：

① 抓住特点，注重顺序。

② 一般用第三人称写，时态一般用一般现在时。

③ 要抓住所描写物品的典型特征（外观、用处、产地等）和与众不同之处。

6.叙事描写类

叙事描写类的书面表达是以叙述和描写为主要表达方式，以写人、叙事和经历、写物、绘景等为主要内容的文体。

这一类的书面表达，动词使用率最高，且富于变化，用得最多的是动词的过去时态，其他各种时态为辅。合理使用丰富多彩的动词时态是这类书面表达的首要语言特征。人物类书面表达如果是对人的性格、外貌等叙述，常用一般现在时；如果通过事件来刻画人物的性格，那么就要用过去时。写好这类书面表达要注意以下几点：

① 头绪分明，脉络清楚。

写好书面表达，首先要头绪分明，脉络清楚，明确文章要求写什么。要对所写的事件或人物进行分析，弄清事件发生、发展一直到结束的整个过程，然后再收集选取素材。这些素材都要围绕五个“W”和一个“H”来展开，分别是why， what，when， where， who及how。

② 突出中心，详略得当。

在文章的框架确定后，对支持故事的素材的选取是很关键的一步。选材要注意取舍，应该从表现文章主题的需要出发，分清主次，定好详略。详写细述那些能表现文章主题的重要情节，略写或粗述那些非关键的次要情节。面面俱到反而会使情节罗列化，使人不得要领。这一点是写好记叙文要解决的一个基本问题，也需要一定的技巧。

③ 用活语言，准确生动。

记叙文要用具体的事件和生动的语言对人、事、物加以叙述。一篇好的叙事描写类书面表达的语言既要准确、生动，又要表现力强，这样才能把人、事物描写得具体生动。

（三）学生之间的作文互评可以起到意想不到的效果。

首先，学生会热情高涨，大家都有一双擅于发现的眼睛。其次学生们不但能够很好地找出错误所在，而且他们比老师还细致，认真，甚至严苛，所以印象更深刻，评完后他们很多时候能在下次作文中避免同样的错误。

22班程度较好的只有前几名学生，每周作文课时我会把写作内容较好的翟世航、白羽阳、张含硕、刘思含、刘珺睿的作文分到小组里面，让学生们先评出分值，注明好在哪里，错在何处，再以实物投影的形式在班级里共同分析。接下来就是同桌（或前后桌）之间互相交换评价作文。有时候还会在21班和22班两个班之间互换作文评价。这样很轻易地就调动了学生们的积极性。

（四）作文不在于多而在于反复修改后的提炼升华。

我们班一周只写一篇话题作文，周五布置，周末两天写，周一上交后全批全改，（前提是书写合格）当天发回去重新修改，周三再上交，全批全改后再返工提炼修改，然后周五联排课上再由学生进行组内互评，推荐最好的全班欣赏评判。

不容易说出的爱往往是真爱。我们的学生从一开始对写作的爱而不得、又爱又恨到后来的有理有据的爱以及深情热爱，经历的是一遍遍的推翻、重写、再修改、再完善的过程，相信这段写作的磨练过程一定能对他们今后的英语学习有所助益。

写作课不能靠初三突击来提升，而是需要从初一入学就开始铺垫、训练，初二更加要进行系统化的训练，初三要做的只是整合、提升、升华。明确了方向，铺垫好了路，做好了努力的准备，剩下的就交给时间吧！成功那只是迟早的事。

希望我和我的这一届学生能跟英语写作谈一场更加深沉热烈的恋爱。