今年是2011年，一个值得纪念的年份，因为十年前的这个时候，我师大毕业，正式告别学生身份，成为一名光荣的人民教师。

　　但这十年来，却感觉自己从未走出求学生涯。我像一名学生，学习如何上好课、如何管理班级、如何走进学生的心灵世界、如何与同事团结协作和共同进步。在我所经历的两个学校团队中，有幸与很多智者为伍、高人结友、仁者同行，更在他们的指点与影响下阅读了一大批有关学校、教师、课程、人生感悟等方面的书籍。我以教书为业，却以读书为根。

　　尤其最近三年来，走上新的工作岗位，每感到力不从心、忐忑不安时，首先想到的依然是读书，从书中获得心灵的宁静、成长的力量。回顾本学期，我读了《于丹〈论语〉感悟》、《做有思想的行动者——研究型教师成长的案例研究》、《大师的教书生活》、《学校的隐性管理》、《大教学论》等书籍，感触颇深，收获颇丰。

　　一、关注“事”，更要关注“人”

　　开门红评比，植树活动，合唱节，体育节，科技节……在一次次活动中，教育处通过班主任实现对学生的种种教育。但我们在关注教育是否成功的同时，更要关注班主任作为一个成长中的人，他们的学识基础、历史背景、态度方法、人际关系、接受程度、心理品质等方面对做事的影响。因此在《做有思想的行动者》一书中，对研究型教师的培养，首先就是对所从事的职业有执著的热爱，这种热爱最先是想把工作做好，然后慢慢演变成一种责任心和使命感。有了这个过程，班主任就会敬业进而乐业，就像有些优秀班主任说的：“我觉得我天生就是当老师的，我非常适合当老师。”因此管理不只是把事做好就行，而要让别人愿做，乐做，这样才能体会到成就感，才能有进步。不然就是被动工作、无效劳动。

　　比如夏校长曾反复提到只有干部站到教师的起点上，教师才能站到学生的起点上。经过这么长时间的实践，仔细想想，深感这句话内涵深刻，富有哲理。还有教育处组织的班主任培训，我发现李校长采取的研讨式学习效率非常高，让老师们可以随时互相交流，这正是建立在关注班主任接受程度基础之上，只有关注了“人”的因素，才能抓住重点解决关键性问题。这件事对我的影响不仅仅是学会了如何进行班主任培训，更重要的是学会了一种工作思路和工作方法。初三毕业班最后离校工作是在李校长和班主任商量、走访学生后才制订计划的，遇到大型活动，李校长总是先用往年活动的经验总结，告诉我如何面向班主任与学生，真正发挥其应有的作用。

　　这又让我想到了“同步”与“进步”的道理，并非所有的“同步”最终都能达到进步的目的，“同步”的意思是他人与你的频率一致、步调一致、情感相通、彼此认同，也就是要时刻关注他们，只有这样，在同步的基础上才能进步。

　　二、有行政领导，更要有专业引领

　　三年前的今天，我正式到44中报到，开始了职业生涯中一段新的生活。一种既熟悉又陌生的感觉让我常常左右摇摆，不知道怎样开展工作才好，也遇到了一些意料之外的事情。随着时间的推移，我更清醒地意识到一个人被任命为某职务，这是外部形式；是否具备担任此职务的素质和能力，这是内涵。二者比较，内涵的提高重要得多，也困难得多。要通过学习充实完善自己的空白，并在实践中反复磨练，才能名实相符。

　　我重读了苏霍姆林斯基的教育专著，在理想的教育境界中享受教育之美，又借写材料的机会，更深刻了解了我们周围的教育现状。苏霍姆林斯基说：“让我所培育的每一个孩子都成长为会思考、会探索、有智慧的人，让认识过程的每一步都使心灵变得更高尚，使意志炼得更坚强。”但作家韩少功说：“凡精神爽朗、生活充实、实干能力强、人际关系好的乡村青年，大多是低学历的。如果你在这里看见面色苍白、人瘦毛长、目光呆滞、怪癖不群的青年，大多是乡村知识分子。”在理想与现实的对比中，我更明确了教育应走向哪里，也更脚踏实地。面对我校教育现状，我写下了《当教育遇到纯朴》的随笔，力求从实践层面更了解我们的教育对象，为班主任提供切实可靠的专业引领。我与班主任达成共识：教育是面向未来的，我们要立足现实培养理想中的学生；在学生未来的生活中，自信乐观幸福最重要；农村学生种种不良行为的背后，正是教育缺失所造成的后果。

　　班主任工作和班级管理专业性很强，需要不断学习钻研，虽然有时感到很忙碌，很辛苦，但一定是在长进、收获之中，什么时候觉着太惬意，太舒服，就要自敲警钟了。曾看到过一段对“盲”与“忙”两个字的分析，说道，这两个字都有“亡”，就是“没有，消失”的意思，“目”没了，就是瞎了，“心”没有，就是忙碌。从此以后，再不敢说自己忙，因为心一旦死了，忙碌又有何意义？

　　在寻求专业引领的同时，我惊喜地发现，班主任的思想统一了，行动步调一致了，变得更易于合作。如今经过三年的磨练，我更加认清了自己当初在与李校长电话中所做选择的全部份量，明白了她反复询问我的深刻含义，也了解了这份工作的困难与魅力。现在我仍然充满热情，对未知的前途充满新鲜感。一路走来，与她相伴，她对我的积极作用不言而喻，但却很少说过多少动听的话，我的感动不完全来源于她是我的直接领导者，而是她在专业成长、专业精神方面对我的启发与点拨，完全填补了我的空白。比如工作要深入扎实注重实效，要多考虑老师们的感受，要善于倾听。经过这三年，我既不会受热情的左右，也不会仓促行事，多了些冷静的反思。

　　“神马都是浮云”，用知识丰富自己，用思想发展自己，在实践中实现引领最重要。至于功名、职位、荣誉，这些都是副产品。

　　三、要“独善其身”，更要“为你喝彩”

　　《学校的隐性管理》一书中提到：思想的渗透、心灵的呵护、环境的烘托、氛围的渲染、组织文化的熏陶、人际关系的润滑等，可以使双方自然而然地萌发持久而强大的行为力。

　　除了让自己专业过硬之外，应学会合作，团结一切可以团结的力量，才可以共同进步。因为很多人最先想到的不是“我应该做”，而是“我为什么要做”，因此只有善于站到他人的角度，懂得为别人喝彩，发自内心地善待他人才会赢得尊重。孔子在《论语》中说：“子温而厉，威而不猛，恭而安”。意思是孔子的面容永远都是温良的，但内心呢，有他的严厉所在，这是一种不怒而威的力量，但他不会攻击别人，他对人的恭敬完全来源于内心的安宁。联系我自己的感受，现在常常会因为想做成一件事而与很多老师打交道，有时我们觉得做得不对的事情，在他人看来却是合情合理的，因为我们不知道这件事与别人之间有什么联系与经历，凭一己之见，妄下断语，往往会变得很被动。相反多替老师着想，尽量自己多担当，会将难题迎刃而解。尤其在与教育处干事共处的日子里，我们一起做了很多有意义的事。听了夏校长的报告，我们一起写了学习感想；每学期发校服搬运时，我们共同劳动，看似是体力活，但却在艰苦的劳动中培养了互相体谅、互相温暖的情感；在李校长指导下我们利用老师阅卷的时间，共拔黄顶菊；每周的处室会中，我们又常会一起读书。在长期的磨合中，干事练就了不怕苦，肯干活，服从第一，爱护学校，尊重他人的工作作风。

　　以上所想，虽然简单，但都是我在实践中反复摔倒又爬起来的过程中凝练而成。希望通过热爱读书，善于反思，学会自我教育，我们能够成为合格的父母、志同道合的朋友、真诚的合作者、坦诚的同事、英明的领导者和忠实的下属。