教师如何做科研？怎样做一个研究型的教师呢？首先我们对教育科研要有个基本的认识。

 一、教育科研的基本概念

　   （一）什么是教育科研？　　

　　概括地说，教育科研是应用科学方法解决教育问题的过程。具体地说，教育科研是一种运用科学的理论和方法，有意识、有目的、有计划地对教育领域中的现象、问题和规律进行研究的认识活动。

　　教育科研的目的，就是要解决教育活动中的问题，探索教育发展的规律，进而为教育实践服务，为教育决策服务，为教育发展服务。

　　1993年2月，中共中央国务院颁布了《中国教育改革和发展纲要》，明确提出中小学要由应试教育转到全面提高国民素质的轨道上来。这个决策正是来源于基层的教育科研。

　　20世纪80年代，我国的基础教育出现了严重的片面追求升学率的现象。为解决这一问题，湖南汨罗、山东烟台等地进行了一系列的“素质教育”研究，经过12年的努力，取得了丰硕的成果。根据各地的研究经验和中国教育的发展趋势，中共中央国务院才颁布了《中国教育改革和发展纲要》，提出中小学要由应试教育转到全面提高国民素质的轨道上来。这就是针对实际问题进行研究分析，又把研究成果运用于教育决策和教育实践的典型实例。

　  当然，这是国家重大的研究课题，在日常教育教学工作中，我们也会遇到这样那样的问题，利用科学的方法有计划地去解决它们，本身就是教育科研。例如，针对外语教学中学生的听说问题，可以进行“培养学生听说能力的研究”；针对学生解答应用题时的思维方式问题，可以进行“解题思路研究”。这种“利用科学的方法有计划地去解决问题”的过程，本身就是教育科研。教育科研内容广泛，涉及教育的各个领域。比如，教育教学现象、教育教学过程、教育教学内容、教育教学方法以及与之相关的社会现象、心理现象、教育教学工作的组织管理等等，都属于教育科研的范畴。

　　总而言之，教育科研是一种探索和认识教育教学规律的实践活动，是提高教育教学质量、促进教育发展的主要推动力。

　　（二）中小学教育科研的意义

  1、促进学校持续发展，是打造办学品牌的必由之路

　　 学校要发展，科研是先导。教育科研活动是真正解决学校实际问题的。在解决学校当前问题的同时，也提出后续努力的方向，使学校步入良性发展的轨道。一所学校要想办出特色、创办品牌，就不能墨守成规，必须走科研兴校的道路。现在“科研兴校”的理念越来越被人们所重视，在上级部门对学校进行的各级各类的评估中，也都把教育科研作为一项重要的评估内容。

　　 2、指导学校教育改革，是提高学校教育质量的关键

　　教育科研是提高教育教学质量的需要。近年来的教育实践证明，单靠“苦教、苦学、苦练”，以牺牲师生健康为代价，已经行不通了。时代在发展，教育也在不断创新。随着教育改革尤其是新课程的推进，每一所学校、每一个教师都面临着一些新的问题、新的困惑、新的矛盾，而要真正解决这些矛盾或问题，仅仅依靠原有的老经验、老办法，恐怕难以奏效了，这就需要通过科学研究找到新的途径和方法。如果我们还墨守成规的话，教育会越来越被动和盲目，那我们的教育注定要失败。所以，我们必须转变教育教学观念，致力于教育科研，向教育科研要质量、要效益。

　　3、提高教师科研素质，是促进教师专业成长的途径

　　从教师自身的发展来说，新时代教师不再是一个教书匠，而要做一个教育专家，一个教学的研究者。他们必须能反思自己的教学行为，进行教学的研究和实验，才能在反思中发展，在研究中提高。在这过程中，教师的科研素养发挥着重要的作用，它是进行教学研究的基础，是21世纪教师所应具备的素质。从个人功利性角度看，在教师职称评定、骨干教师评选等过程中也都把教育科研作为一项评价指标。当然，教育科研是学术性的，其价值在于两个方面，一方面是提升自我，提高生命的质量；另一方面是发展学生，提高事业的质量。这也正是教师职业生命的意义所在。

　　（三）中小学教育科研的误区

　　提到教育科研，有些老师心中还存有一些顾虑，主要是存在以下误区：

　　1、做科研非常难

　　许多人对教育科研有畏难情绪，认为科学研究是很神秘的事，给人的感觉是高不可攀。也有人认为那些都是专家们去做的事情，离我们很遥远。其实不然，所有的教育科研课题都跟我们的工作实际联系非常紧密。只要结合自己的工作去研究，就非常容易。因为我们遇到的问题就是研究课题，课堂就是我们的研究室，教育教学活动就是在进行研究，教师群体就是研究共同体。

　　那我们的工作和教育科研有什么差别呢？要说差别，就在于反思和积累，还有工作的科学性、计划性和系统性。之所以说教育科研离我们很近，是因为所有的科研课题都来源于教育教学一线的实际问题，也就是我们平时所遇到的问题。也就是说，只要我们有意识、有目的、有方法地去做，并把做的过程与结果表述出来，就行了。因而也不只是专家才能搞教育科研，专家有深厚的理论基础，但是还缺少一线的研究材料，所以要设一些子课题请一线教师帮助完成。在这方面我们是有优势的。

　　2、做科研没时间

　　可能有的教师会说，我也想搞教育科研，可我没有时间呀。其实科研并不是让我们去做工作以外的不相干的事情，课题就来源于本职工作，工作本身就是搞课题研究。这不需要过多的时间。其实我们一线老师搞教育科研还是比较容易的，关键是要结合自己的工作去研究，不要把科研和工作脱离开，不要每天被动地去工作，只要我们主动地、有意识、有计划地去工作，关键要注意总结和积累，我们就是在搞教育科研。

　　3、科研影响工作

　　有老师担心搞科研会影响工作，影响学生成绩。这种想法是错误的。科研和工作是一体的，只要你有计划、有目的、有方法地工作，工作以后又有反思，有经验总结，你的工作会越做越好，这样说来，搞教育科研只会促进工作，而不会影响工作，学生成绩也会随之提高，而不会影响学生成绩。另外，对老师个人来说，在研究过程中通过写反思、写论文，对自己教育教学水平也肯定会有促进和提高。

　　（四）教育科研的一般程序

　　那么如何进行教育科研呢？换句话说，进行教育科研要经过哪些步骤呢？

　　1、选题论证。

    确定一个研究课题，并加以论证。

    课题研究设计与论证报告（一般课题申报表上都有这些项目）：

    （1）课题的核心概念及其界定。

　　（2）国内外同一研究领域现状与研究价值。

　　（3）研究的目标、内容与重点。

　　（4）研究的思路、过程与方法。

　　（5）主要观点与可能的创新之处。

　　（6）预期研究成果，名称、形式、完成时间等。

　　（7）完成研究任务的可行性分析。

　　2、设计方案。

　　课题立项之后，应尽快制订一个详细的研究实施方案。也就是课题研究工作实施的具体计划，也是对课题研究过程的全面规划和设计。设计方案的基本框架：（1）课题名称；（2）问题的提出（研究背景）；（3）研究的依据和研究目的；（4）研究的内容和研究对象；（5）研究的方法和研究步骤；（6）研究的条件和研究保障；（7）研究的成果及展示形式；（8）课题组的组成及分工。

　　3、申请立项。

填写上报《课题申请·评审书》，向上级科研部门提出申请。

　　4、立项开题。

获准立项后，上级部门会下发立项通知书，课题主持人组织开题。课题研究可以是多人，也可以单独研究，如果是自己一个人，则按时开题研究即可。

　　5、实施研究。

根据课题研究的内容、计划分阶段开展实践研究。在研究过程中注意记录、收集实验的原始材料，包括阶段性报告、总结、个案分析数据等。发挥团队作用，群策群力。

　　6、整理资料。

总结研究实验情况，对相关数据做理性分析，做好结题准备。

　　7、撰写报告。

　　撰写科研报告、研究论文，全面展示研究成果，并将研究者的研究指导思想、学术观点、研究过程与成果公诸于众。

　　8、鉴定推广。

由上级科研部门组织鉴定，推广成果。

　　鉴定需要提供的课题材料有：

　　①课题立项申请书  ②立项通知书  ③课题方案  ④具体每个阶段的研究计划  ⑤每个阶段的总结  ⑥过程性资料：围绕课题的学习体会、研究课实录或教案、说课评课、课后反思、课堂评价表、相关报道、光盘、图片，课题组成员发表的与课题有关的文章和获奖论文，课题组成员写的课题小结、随笔、案例评析，课题组成员所获得的荣誉，学生作业等。⑦阶段成果 ⑧课题结题申请书  ⑨课题结题报告  ⑩最终成果

　　 这些功夫要做在平时。

　　（五）教育科研的基本方法

　　教育科研常用研究方法通常有：观察法、调查法、个案研究法、行为研究法、实验研究法、总结法、文献法等。这些方法我们并不陌生，都是我们工作中实践过的，而且一直都在应用着，我举些例子大家就好理解了。

　　比如：你做为一个班主任，为了了解班级学生上课的情况，上课时在教室外边观察学生的情况，或者跟着听课，你就用了观察法；你想了解近期班级的动向和学生们的真实想法，你就可以采用不记名问卷调查的方法，这就是问卷法，这些都是调查法。

　　比如：你班上一个问题学生，你平时比较关注他，研究他，找到了问题的症结所在，然后制定帮助措施，这是你对一个个体进行的研究，这就是个案研究法。

　　再比如：你想纠正班级学生马虎的毛病，通过分析你觉得用罚做作业的方法可行，就错一罚十。开始有效果，但一段时间过后，效果不明显。你经过反思，觉得用罚做作业的方法不可行。那就从培养学生良好的学习习惯入手，展开实验，这样经过一个个轮回，解决了这个问题，学生的马虎毛病得到了纠正，这就是行为研究法。

　　你看到报刊杂志上有好的教学经验，或是别的教师有好的做法，自己也拿来运用一下，看效果如何，这就是实验研究法。

　　大家说，以上方法我们用过吗？恐怕老师们在工作中都运用过吧。

　　（六）教育科研成果的一般形式

　　课题研究的目的是为了获取一定的科研成果。一项课题的研究，预期的阶段成果有哪些，最终以什么成果形式出现，必须在方案中交代清楚。否则，就会使研究工作陷入盲目状态，并使成果的验收、鉴定无法进行，甚至导致整个研究工作落空。研究成果的一般形式有：观察报告、调查报告、实验报告、总结报告、课题结题报告（研究报告）、教育论文或论著等。

　　二、教育科研课题的选择

　　了解了教育科研的基本概念之后，我们再谈一谈教育科研最关键的一个环节——选题。

　　(一)什么是课题

　　所谓课题，实际上就是研究项目。课题名称必须简洁、具体、明确，力求能体现研究内容、研究对象和研究方法。例如，《小学生学习方法问题研究》这个课题，其研究对象是“小学生”，研究内容是“学习方法”，研究的意义是探索小学生学习规律和提高小学生学习效率。再如，《初一代数自学辅导教学的实验研究》，研究对象是初一学生，研究内容是初一代数自学辅导教学法，研究方法是实验法。

　　(二)怎样选定课题

　　在教育科研过程中，好的选题就是成功的一半。作为课题研究的第一步，正确的选题十分重要，是决定整个科研工作成败的关键。

　　1、课题的来源

　　一是来自我们的教育教学实践；二是来自教育理论文献资料；三是来自上级教育科研部门下发的课题指南。尽管我们的课题来源十分丰富，但要真正发现和选定一个好的课题也并非易事，还需要具有较高的知识水平、敏锐的洞察力和分析能力。

　　一般来讲，我们要把握好教育形势，结合自己的工作实际，选择热点问题去确定课题，比如，新的教育理念的实践研究。另外还可以从教育教学的困惑中寻找课题，我们每个人在教育教学工作中都会遇到困难或产生困惑，如果抓住问题不放，并深究一步的话，就有可能找到一个又一个研究课题。再就是从成功的经验中寻找课题，长期从事中小学教育教学工作的老师，一般在教育教学实践中都积累了不少经验，如何把经验总结出来并上升到一定的理论高度，其中必然蕴涵着一系列的问题。有时变换观察角度，还可以引申出新的课题。在选题过程中，经常需要对那些司空见惯的老问题从新的视角加以审视，从而能够推陈出新，开发出新的研究课题。

　　2、选题的依据与原则

　　 一般来说，应以国家、省、市下发的《教育科学规划课题指南》为依据，联系自己的工作实际进行选题。应该指出的是，《课题指南》中的每一个项目只是研究方向，而不是一个现成的课题，切记不要照搬。我们可以根据《课题指南》结合自己的教育教学实际确定自己的具体研究课题。当然，《课题指南》中未涉及的内容，若有较高的理论意义和实践价值，也可以自行确立课题。

　　要结合当前的教改形势选题，比如现在素质教育已经是大势所趋，如果你再立一个“填鸭式”教学实验课题，可能也有成果，但决不可能评上奖，论文也发表不了。

　　不管我们用什么方法来发现和选定课题，都要体现出“小、实、深、新”的特点，以便能够结合自己的工作实际进行研究。

　　“小”：课题的大小要适度，开始应以小课题研究为主。就是说选的课题是自己力所能及的，也就是自己的日常工作。比如，课前导入、提问策略、课堂情境设置等，小切入，大文章。例如某职专教师申报的课题《创新教育研究》，课题名称外延太大。若改为《职业中专学校培养学生创新能力的策略研究》，更符合其研究实际。

　　“实”：根据自己兴趣，紧密结合工作实际选定课题，要实用、可行，才容易出成果。选择课题时要扬长避短，如果对自己不熟悉甚至不了解的问题进行研究，那不仅要花费大量时间，而且也是不现实的，也不可能出成果。数学老师非要研究音乐课题，虽然都有1、2、3、4、5、6、7，但相差甚远。

　　“深”： 从日常的教育教学工作中发现问题，有一定深度，有一定的价值。比如课题《初二男女生学习物理兴趣比较》，这个题目太浅显了，课题研究也太容易了些，搞个调查问卷就能解决问题。像这样内涵不够丰富的课题，要研究出一些名堂来，还真是不好办的。

　　“新”：选定的问题应是前人没有解决或没有完全解决的问题。因此，它必然要求有创新，有新意，有独到之处，有时代感。

　　比如，《在初中数学教学中培养学生思维独创性研究》这个课题，就较好地体现了“小”、“实”、“深”、“新”的特点。说它“小”，是因为其研究范围限于初中数学学科；说它“实”，是因为其内容来自于教学实践；说它“深”，是因为“思维的独创性”涉及到教育学和心理学；说它“新”，是因为体现了创新精神。

　　另外，课题要表述准确，需要解决的问题要明确。比如，《在学科教学中培养学生能力的研究》这个课题，“学段”不清，“学科”不明，“能力”概念不确切，若改为《在初中化学教学中培养学生创新思维能力的研究》，则较为明确。

　　三、给教师几点建议

　　1、博览群书，提高科研素养　

一线教师虽有其实践的优势，却也有着明显的弱势，主要是知识储备和理论功底不足。在开展教科研时，往往感到困难重重，心有余而力不足；即使勉强开展一些研究，也比较肤浅，难以形成优秀成果。因此，有志于教科研的一线教师，第一要务是为自己“充电”，最大限度地提高自身的科研素养。要“读书读书再读书”，而且要博览群书，教学专业书籍、教育科研书籍、教育理论书籍、教育专家书籍等都可以拿来读。作为教师还是应该要求自己少一点世俗气，多一些书卷气，乐于做一个学习型的教师。我们写一本书不容易，但多读几本书还不容易啊。常言说：“腹有诗书气自华”，你的知识背景越宽广，你的理论视野越开阔，你观察事物就越敏锐，思考问题就越深刻，你的研究就越到位，你距离成功也就越近了。　　

　　 2、善于思考，发现研究课题　

教师要有科研意识，要带着问题进行实践，把每天的教育教学工作当作科学研究来做，做到工作科研化、问题课题化、实践理论化。凡一线教师，其教育教学实践都差不多，每个人的付出也差不多，但为什么收获却大不一样？关键就在于科研意识的有无。庸者只知道做，不知道思考，而智者带着思考的大脑去做。这个“思考”，就是科研意识。可见有没有科研意识是大不一样的。教育科研就如同一片森林，只要你是有心人，只要你愿意为此付出劳动，走进去总是会有所发现、有所收获的。2011年就要开始申报“十二五”科研课题了，希望老师们提前选题，做好申报的准备。

　　3、勤于动笔，多写教育反思

　　教育专家叶澜教授说：“一个老师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个老师坚持写三年教学反思就有可能成为名师。”作为新时期的教师，一定要养成勤于动脑、动手、动笔的习惯，努力提高自己的思辨分析能力和写作能力。搞科研就要经常动笔写点东西，就从班主任写“读书笔记”“教育反思”，学科教师写“课后记”“教学反思”做起。要随时把比较典型的课堂教学案例写成研究报告，积累个案，作为科研的基础。苏霍姆林斯基一生研究了几千名儿童，记录了几千页的儿童成长笔记，堪称勤于研究又善于研究的典范。我们要结合自己的日常工作撰写教育教学论文，并舍得下功夫，贵在坚持，长此以往，必有所成。