初三年级管理组　冯　佳

　早在新生入学第一天我就注意到了班上的唐同学，他看起来比别人成熟许多：高高的个子、大块头、毫不拘谨的表情、流畅自然的表达、自信的神情……我不禁惊叹：这不就是个现成的班长吗？

随着时间的推移，我对他的观察和了解越来越全面深入，我发现他身上有不少缺点：学习不踏实，有些时候想法和做法极端幼稚，缺乏大局意识，人比较自私。越了解就越觉得他离一班之长距离还很远。

教过我们班的老师对他的评价都是很聪明但太浮躁。历史老师说：“你们班男生里唐同学很聪明，但就是从来没有安生过。”地理老师也说：“课堂上唐同学总是积极配合回应老师的提问，但坚持不久就该打岔说笑了，有时上课都能笑抽过去。”

对他，我一直批评和要求得多，但收效甚微。每次谈话后他都会诚恳地说：“老师，我知道自己该怎么做了。”可真正能落实到行动上的只有两三天。他的妈妈很重视对他的教育，但对他也很头疼，说：“他骨子里这种什么都不在乎的性格真是要命，很难纠正。”上个学期末，我给他的评语是：我很羡慕你，你有天生的领导才能，有了不得的口才和思维，有聪明的头脑，还有善于学习教子有方的父母，比起学生时代的我，你的起点高了太多太多，我相信你将来会成为精英。老师要提醒你，从现在起认真对待每一件事情，把小聪明变成大智慧，才能真正拥有无悔的人生。

在与家长的沟通中，我了解到唐同学想考正定中学。其实这个目标比较适合他，如果执著认真地走下去，跳一跳是能够得着的。但以他现在的学习态度考上正中的可能性并不大。

讲道理、提要求、指缺点收效并不明显。在一次“面对批评”的话题作文当中，我看到了唐同学写的这样一段话：“善意的批评初衷是出于对你的关心和爱护。真正的朋友应该说真话，但也要注意技巧。忠言逆耳，过于尖锐的话像是一把利剑，会伤害他人的心，我们批评的目的是让对方接受意见，但心都伤透了，还有几个能心平气和地接纳你的意见？”他作文中的这段话，我读了很多遍，也许他正是借作文的机会来向我表述心声。

　我认真地反思了一下自己在教育他的问题上的无效甚至失败。何不换一种方式来关怀他呢？他是块璞玉，值得打磨也必须打磨！试试用心目中的学校来激励他吧。我拿出了自己珍藏的08级学生师嘉男送我的礼物——正定中学建校110周年的纪念品。师嘉男2011年考上了正定中学，在那里表现很好，去年寒假获得的优秀生奖品就是正中建校110周年的纪念品，精美的青花瓷图案的盒子里装有正中的校徽、笔、名片夹三样东西，都是古色古香的青花瓷图案。寒假，师嘉男送我的时候我感觉这份礼物沉甸甸的，已经毕业的学生愿意把自己的一份荣誉送给曾经的老师来分享，我很欣慰，打算永远珍藏。

可现在，我想把这份礼物送给唐同学，我想，由他来收藏应当比在我这里收藏更有意义。课间操结束后我留下了他，他马上一副虚心接受批评的样子，我跟他说中午要送他一样礼物，并说了这份礼物的来历，“希望它能激励你不断进取，实现自己的中考目标。”唐同学说：“老师，这份礼物太贵重了！”

那天中午他早早地到教室等我，我当着午休同学的面把那个精致的盒子送给了他。同学们羡慕极了，纷纷问是什么，为什么送给他，还有同学小声对他说：“你可一定要衬得起这份礼物呀！”唐同学小声说：“我压力好大呀！”

那天下午，以送礼物事件为核心，展开了一场民间自发的中考目标大讨论，同学们都或多或少地明晰了自己的方向，增强了斗志。唐同学也有较大的内心变化和细微的行动变化。我不知道换种方式关怀他能否看到一个自律的全新的唐同学，我期待，我静观。