特级教师谈教学·余映潮

好课是实践至上的课

实践获真知，实践练能力。学生课堂实践的问题，《语文课程标准（2011版）》明确提出：应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。

这里所说的“实践”，是学生在教师指导下的语文习练活动、读写活动、训练活动，是由学生集体参与、每个学生都需亲历的在较长时间内所进行的认读、朗读、概括、复述、品析、欣赏、背诵、批注、写作、阐释、笔记等课堂活动。

学生的课堂实践活动有如下特点：一是重在读写，有明确的活动要求与抓手，有安排给所有学生的活动时间；二是学生在课堂上集体参与思考、读析、欣赏、背诵、写作等训练过程；三是教师不进行零碎的提问，让每个学生在独立的动手动脑中完成学习任务；四是课堂活动的形式与内容丰富多彩，其目的是为了学生的语言学用和读写能力训练。

正因为课堂实践活动是着眼于学生语言学习积累和读写技能提升的有效训练活动，所以好课应该注重学生充分的实践活动；好课应该让所有的学生在严格的历练中成长；好课应该让学生在课堂上真有收获、大有收获。

以下类型的课堂实践活动是可行而且有效的：认字识词、文意概说、课文复述、朗读训练、章法理解、文思分析、人物评说、短语学用、句式仿写、段式学用、字词品味、手法欣赏、诗文读背、片段精读、美点赏析、课文作文、创新写作等。

确保活动有效的前提，一是教师要有充分利用教材的意识，二是教师要有充分设计学生课堂实践活动的坚定理念。

下面以人教版初中语文八上的课文《说“屏”》为例，说说学生课堂实践活动设计的丰富角度。

文思分析活动：【设置话题】假如没有这一段。这篇课文共有5个自然段，教师可以安排几分钟的课堂静读静思活动，学生默读、思考、发言。以“假如没有这一段”的话题引导学生分析、阐释文中每个段落的内容与作用，让学生既理解全篇文章的大意，又顺势厘清全文说明的顺序。

信息提取活动：【任务】请学生“划几个句子试一试”，从课文的每一个自然段中划出一个关键句，将这些句子联起来看一看或者读一读，它们就是全文内容的浓缩。

通过圈划，基本上可以形成如下文字：

“屏”，一般都称“屏风”，是一种似隔非隔、在空间中起着神秘作用的东西。它既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。屏的设置要因地制宜，大小由人；在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。

这就是辨析、提取文章中心句、关键句的阅读能力训练活动。

用词写话活动：【活动】在初步理解课文内容的基础上，让学生从出自课文的一些词语（由教师提前选定）中任选几个词语写话，用自写的微文来“说‘屏’”。

这样的活动，充分利用了课文资源，训练了学生运用高雅语汇进行精细表达的能力。

据文阐释活动：【要求】用简洁的语言给“屏”下一个定义，说说“屏”是什么。

学生全部动手写作，然后交流，教师作出小结。以此让学生知晓什么是下定义，同时进行有一定思维难度的定义写作活动。

精段品读活动：选取文章精彩语段，完成智能练习。如，朗读，体会虚词的“表情”作用；分析，划分文字层次；探究，找出统领全文的句子；阐释，指出这段文字在全文中的作用。这样的4个小练习，其实全是中规中矩的基本能力的训练活动。

就本课而言，我们还可以设计精致美好的认字识词活动、段式学用活动、美点品析活动等。

一堂课，教师既能充分挖掘与利用课文的教学资源，又能利用课文资源设计学生全员参与的课中实践活动，真正让学生在课堂上多读多写，我们的学生就享受到了优质的课堂教学。（作者单位系湖北省荆州市教科院）

《中国教师报》2016年1月13日第06版：现代课堂