北京大学教授、中国现代文学研究会副会长 钱理群

随着教育改革的深入，人们越来越认识到，确立教师在学校教育和教育改革中的重要地位，发挥其主导作用十分重要。

教师的重要地位与主导作用，首先是一个教师的民主权利问题，必须通过制度的改革，来健全学校的民主制度，促进教育与教育改革的民主化。只有这样，才能根本改变教师始终是校园里“沉默的大多数”的现状，使教师真正成为教育改革的主人，使教育改革由单纯的自上而下的行政指令，教师被动执行，变成教师的内在要求，从而获得教育改革和教育自身的内在动力与尺度。这或许是中国教育改革发展到现阶段必须正视与解决的关键性问题。

越来越多的事实表明，教育对象——学生，他们素质问题的背后，往往折射出教育者自身的素质问题。教师的素质与教育改革的客观要求是否适应，已经成为教育改革能否健康、能否持续发展的另一个关键问题。同时，我们还要指出，提高教师的素质，不仅是学校素质教育的需要，更是教师自身精神发展的需要。

我们的教育必须是“立人的教育”，于是，就有了“把我们的学生培养成具有高素质的现代中国人”的目标与要求。那么，我们也可以说，教师的“全面和专业化发展”的核心，也应该是“立人”，目的是要“使教师成为具有高素质的现代教师”。

我们讲“现代教师”，并非要割断历史的联系。相反，我们要强调，“现代教师”首先应当是“教师”，要有教师的本职观念。说起来，这几乎是常识。但这些年许多时髦的观念恰恰模糊以至遮蔽了教师的本职，教学工作中的许多问题其实都可以归结为失职。因此，谈教师的素质，首先就是要回到常识，要“像个教师的样子”，做一个“尽职敬业的教师”。教师的本职是什么？就是“教书育人”，而教书就是“教学生学”，这就意味着教师这个职业，其出发点与归宿，都应该是“学生的健康、健全成长”。因此，教师的职业道德，最基本的就是“把学生放在自己心中”，教师职业的价值与乐趣，也就体现在“教师也生活在学生心中”。

“现代人”首先是“站起来的人”，“现代教师”首先是有自由思想、独立人格，有批判与创造精神的人，“不跪着教书”就成为他们最基本的信条。

另一方面，现代社会又要求“社会人格”，认定人的个性只有在一定的社会条件下，在社会交往中，才能得到健全发展。因此，现代教育的基本任务，不仅要引导学生建构独立的个体人格，而且要培育学生社会性的现代公民人格，也就是要促进学生在“个体个性化”与“个体社会化”之间求得平衡发展。现代教师担负着这样的现代教育的使命，他自身也必须是具有历史责任感、社会承担意识的现代公民，同时也必须具有现代团队精神，学会共存。

我们所说的“成全所有生命的发展”，也包括教师生命的自由与健全发展。把教师比喻为“蜡烛”，看作是一个“照亮别人，牺牲自己”的职业，显然不符合现代教师的理念。教师自身的生命发展，既是作为现代人的权利，也是现代教育发展的需要。教师的物质生活与生理健康、心理健康，理应得到更多的关注，教师的精神生活更应该是丰富多彩与高质量的。教师的精神空间决定了教育的空间，教育的魅力取决于教师的人格与精神魅力。一个视野开阔，兴趣广泛，热爱并善于享受生活的全面发展的教师，一个虽有缺陷，但个性鲜明的教师，对青少年的吸引与影响是更为根本与深远的。现代教师在学生的心目中，应该是真、善、美的化身，应该是一个“可爱的人”——这可以说是对教师的最高评价，是教师价值的最高体现。

这些问题并非一时一刻可以解决的，因此，教师一定要给自己制定一个原则——想大问题，做小事情。教师一定要从身边的小事做起，见微知著。只有每个人都做好了身边的小事情，出色地完成自己的本职工作，才能更进一步，拥有更宏大的格局、更广阔的天地，才能进而全方位地推进教育改革与教育现代化。

《中国教师报》2014年9月10日第10版