“选课走班制”在我国大面积推广仍面临学校办学自主权和师资、经费等方面的现实难题。

近年来，浙江在高中陆续开展必修课的走班教学。今年，浙江省教育厅将教学试点由4所高中扩大到11所高中。这不是一个省的行动，山东省今后也将全面实施中小学“选课走班制”，赋予不同学习水平、各有所长的学生更多自主选课权。

此前，教育部基础教育司负责人曾在谈到教育改革的细节时，明确提到，高中每一个学生将拥有自己独立的课表，而实现独立课表，当然就要实行“选课走班制”,诸多迹象表明，推进“走班制”已提上教改的议事日程。

“走班制”在国外，更确切地说是学分制，是学生根据自己的个性、兴趣、能力选择自己感兴趣、合适的课程和课程难度，进行自主学习，最终达到规定的课程学分要求即毕业。我国高中目前还没有实行学分制教学，而是在借鉴国外的学分制，进行走班制探索，旨在打破原来固定的班级学习模式，学生可以根据学校提供的课程菜单选课，并根据选课情况上课，这样一名学生有可能在几个不同的班级上课。

目前看来，我国高中的“走班制”尝试主要集中在选修课方面，还有的高中则在必修课方面进行分层教学探索。学校推出几十门选修课，供学生选修，选修课程通过可以获得一定学分，作为学生综合评价所用；在必修课方面，则推出A、B、C等不同课程难度，学生可自由选择（与以前学校按学生的成绩分班不同，把选择权交给学生）。

客观而言，这种探索，是能得到学生欢迎的，尤其是学校开设的选修课，很多学生都第一次体会到网上“秒课”的兴奋，而且，在不同班级上课，也扩大了同学交往圈。但是，“选课走班制”在我国大面积推广还面临诸多现实难题。

首先，“选课走班制”需要学校有办学自主权，尤其是课程设置的自主权，如果学校没有课程设置自主权，所开设的课程就将极为有限，结果走班，也只能是小范围的走班。其次，开设课程，需要学校加大课程建设力度，而这需要经费和师资。大家所见的是，目前“选课走班制”，主要在一些比较好的高中推广，因为这些学校的师资力量相对丰富，课程资源也比较多，而在一些普通高中，由于师资匮乏、资源紧缺，就是想推进选课走班制也有力无心。因此，甚至有人担心，推进“选课走班制”，可能会进一步来开学校的办学差距，让优质高中更具优势。这需要教育部门引起重视。

更重要的是，在目前的升学评价体系中，就是学校推出众多课程，学生能坚持选择一些与高考“无关”的课程吗？据笔者了解，对于开设选修课，实行“选课走班制”，校长、老师的看法并不一致，认为要把选择权给学生、重视学生个性发展的学校校长、老师会支持这一做法，但更关注升学率、高考成绩和分数的校长、老师，以及家长，则觉得选课走班没什么意思，甚至担心会影响学生的高考成绩。

在必修课分层教学方面，鉴于这些必修课大多与高考紧密相关，有的学校不自觉地就把分层变为分快慢，而学生也想着要读A层次，其实，分层教学是让学生找到适合自己的教学，再就是，由于高考考一张卷，对于分层教学，教学的差异并不大，结果把走班变形式，最后老师和学生都兴趣不大。

推广“选课走班制”，就必须直面以上这些问题，深入推进教育改革，这包括推进教育管办评分离，落实学校的办学自主权，给予学校自主设置课程、开展教育教学的空间；推进高考制度改革，建立以高校自主招生为基础的多元评价体系，只有这样，才能让学校摆脱千校一面，让学生的个性、兴趣得到充分发展。（作者系21世纪教育研究院副院长）

《中国教育报》2014年3月3日第2版