教育科学出版社—李芳

        在2011年《美丽心灵一一献给老师的歌》晚会上，“全国教书育人楷模”评选揭晓。获此殊荣的桂贤娣老师在短片中说了这样一段话：“我每周会问自己三个问题，你爱你的学生吗，你会爱你的学生吗，你的学生感受到了你对他们的爱了吗?”这位荻得“全国中小学优秀班主任”称号的名班主任如此言简意赅地道出了名班主任秘籍——教育，是爱的专业表达。    

        真诚的爱建立在威信的基础上

    班主任是拥有大权力的小主任．美国社会学家帕森斯认为，班级作为学校最基本的组织具有两大重要功能，即社会化功能与选择功能。社会化功能是指在培养学生能力与责任感方面的功能；选择功能是指在形成并鉴别学生之间的差异，为社会结构补充各种成人角色提供依据方面的功能。在这个最基本的组织中，班主任就是组织中的成人，是责无旁贷的领导者、团队的领路人。

        如何做好组织的领导者、当好学生的人生导师?班主任要有十足的爱，但这爱不是没有原则的爱、盲目的爱，更不是为了迎合学生的泛滥情感。“没有惩罚的教育不是完整的教育”。班级管理必须有刚性的制度、铁的纪律。而班主任的爱就是要建立起一套科学、合理、严格的班级组织纪律，从而使班级形成令行禁止的严明作风．并让每个学生在老师公平的爱中成长。

名班主任桂贤娣就是这样做的。尽管桂老师对学生饱含爱意，但在管理上，她从不放松对的何一个孩子的要求，“力促成长”才是爱的本意。

智慧的爱蕴藏在艺术中

        让我们设定一个情境：班上的一位学生拿出一张崭新的20元向同学炫耀．可是做完广播体操后，钱竞不翼而飞了。如何找到丢失的钱，又如何让犯错的孩子受到教育呢?

        班主任可能会有几种做法。权威型的班主任会兴师动众、威逼利诱、“-严刑拷打”将真凶绳之以法，甚至还会让“小偷”在全班面前作检讨，以起到杀一儆百之效。民主型的班主任可能会在暗地里展开一番侦查，并对真凶晓之以理、动之以情，鼓励“小偷”自首。智慧的班主任还有一种处理办法，给每一个学生发一个信封．告诉大家回家后把该装进去的东西装进去，第二天早晨请学生直接把匿名的信封放在讲桌上。至于真凶是谁，并不重要。

        其实这三种做法都饱含满满的爱——第一个班主任因为爱之深而恨之切．对犯了错误的学生坚决惩罚、决不宽容，正所谓“打是亲，骂是爱”；第二个班主任因为爱护学生的自尊心，虽然不当众批评，但是私下的痛骂不能省：第三个班主任发现，丢失的钱在学生交回来的信封里找到了，这个班主任说“直到今天，我都不知道这个拿钱的孩子是哪一个，但这并不重要，重要的是给了孩子一次改错的机会．孩子一定会铭记终生。”这个班主任就是桂贤娣老师，就是她饱含着尊重与信任的爱打动了学生。

        大爱无疆——让学生放飞心灵

        让我站在学生的立场上再来想想上面的情境吧。第一位班主任让我颜面尽失．切肤之痛让我从此对老师、对班级满怀恨意；第二位班主任虽然保全了我的面子．但是几番调查还是会让我感到难堪；第三位班主任的爱让我终身难忘，没有责怪，却给了我反思的空间、自我革新的机会。

        这就是爱的张力——班主任的大爱．终极目标指向学生全面健康的发展、优良个性的张扬。大爱无疆，班主任的爱不是为了“以爱的名义俘虏孩子”，不是为了通过爱的手段驯化孩子。真正的爱重在启迪智慧，教会学生分辨是非，形成积极向上的价值观和人生观．养成自我反思的习惯和行动力，从心底里焕发出自尊自爱、自强自立的精神。