一、教学目标

　　1.知识与技能：品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。

　　2.过程与方法：根据积累的生活经验，创设阅读氛围，领悟文章借春酒表达丰富意蕴，理解思乡这个主旨。并能从中体会琦君散文的清新素淡、典雅隽永的语言风格。

　　3.情感、态度与价值观：品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中所表达的浓浓的思乡之情，从而获得美的情感体验。

　　二、教学重点、难点

　　1.理解细节描写对表现文章主题的作用。

　　2.理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

　　3.体会琦君散文的清新素淡、典雅隽永的语言风格。

　　三、教学课时  一课时

　　四、教具准备   PPT课件  预习提要

　　五、教学过程

　　1.导入新课：

劝君更饮一杯酒，西出阳关无故人，是离别的酒；葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催，是豪迈的酒；抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁，是愁郁的酒。

　　2.（板块一）识春酒

　　导入：绿蚁新醅酒，红泥小火炉。——白居易《问刘十九》

　　活动设置：师生一起接力朗读课文1-4段（配乐《乡歌》）。

　　问题设置：（1）（主问题）春酒好喝吗？（2）童年时候的我是个怎样的小女孩？（由此过渡到对琦君的简介）

　　3.（板块二）品春酒

　　导入：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。 ——欧阳修《醉翁亭记》

　　活动设置：学生自读5-8段。

　　问题设置：（主问题）作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？（学生讨论）

　　教师小结：（1）从来不需要想起，永远不会忘记，连用几个“总是”定格了母亲的形象。她淳朴善良，热情好客，那笑眯眯的神情是母亲在琦君记忆深处的永久照片。（2）正是那浓浓的家乡味，热闹的民俗，纯朴的乡情成为琦君心中历经半个世纪无法割舍的根，酿成最醇的春酒，封存在她的记忆里，让她魂牵梦萦，于是作者也如法炮制。

　　4.（板块三）酿春酒

　　导入：酒入愁肠化作相思泪。——范仲淹《苏幕遮》

　　活动设置：学生齐诵9-10段(教师标注容易读错的字)。

　　问题设置：“可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”（以教师点拔提升为主）

　　作者自己酿酒，是在酿一份情愫，是想追忆一种消逝的风俗，曾经拥有的童年和不会再来的温馨。我们经常说睹物思人，物是人非。可悲的是，作者酿出的酒，这物也变了味。儿时的温馨与现实的冷峻形成极大的反差，故人已逝，往昔不再，“可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”结尾的这个问题成了一个没有答案的悬疑。唯其如此，那童年，母亲，乡情，家园才更显得弥足珍贵。琦君浓浓的思乡情一直勾动着我们的心扉。

　　5.（板块四）学《春酒》

　　由琦君作品风格导入。

　　思考：我们怎样从自己复杂多样的感情提炼出一个类似“春酒”一样的物象，通过这一事物承载我们的主题。

　　6.教师小结

品读中，琦君好像款款向我们走来，她教给我们要用一颗更细密的心，更灵动的笔去书写我们的生活。你知不知道你在摇篮里妈妈的眼神是怎样看你的？你记不记得小学一年级歪歪扭扭的练字本放在哪里，你的第一张奖状现在又在何方？让我们也伸长我们生活的触角，将这些记忆当成八宝酒的材料，酿造我们自己芳香四溢的春酒吧。

　　7.布置作业：

（1）完成上课讨论的作文小片段（200-300字）。

（2）积累一些与“酒”有关的诗词摘录在积累本上。