——2022年中考语文备考回顾

初中20级语文组   苏艳丽

接受学校的工作安排，我经历了2019、2020、2021、2022连续四年中考。这四年所教班级的程度不同，中考成绩也有必然的差别。但是无论教怎样的班级我都尽心尽力，用我的热情、我的责任心、我的不轻言放弃的执拗和付出对得住学生，对得住自己的良心。尤其是这三年在只是任课老师的情况下，能将全部精力用于教学，而且只有初三一年的时间和学生经过磨合适应，让学生对我的教学能力产生信赖，产生对语文学习的兴趣和动力，我已经尽了最大的努力。临到初三才接班，我总感觉时间紧、节奏快，有唯恐来不及的紧迫感，所以正像我跟他们见面的第一课上说的那样，“初三，你不辜负语文，最后中考，语文也不会辜负你”。这是说给学生的，也是说给我自己的。近几年的中考成绩我觉得相当满意，尤其是优秀率在同等水平的班级中是比较突出的。19级中考已经尘埃落定，面对新的20级学生，相当于站在新的起点，在此对19级语文备考做如下回顾。

一、团结协作，应对变化

对于2019级学生而言，除去疫情的影响，更多的是在“双减”政策背景下的新中考。提高课堂效率，控制作业量和实效性，是必须落实的。疫情的原因，2019级在初一下学期进行的是完整的线上教学，正是学习习惯养成的关键期，所以学生课堂动手能力欠缺，教学任务落实方面漏洞很明显。但是初三教学任务很紧张，没有时间复习回顾，所以只求总复习阶段做得再扎实些，尽可能弥补。语文备课组，以学校教研计划为指导，落实年级总体计划，以提高语文课堂效率为目标，扎实推进教学工作。第一学期完成新课讲授工作，练习2021年中考真题，让学生边学新课，边了解中考题型，消除与中考的隔膜。2022年1月份放假提前一周，课还没彻底结束就匆忙进行了期末考试，九年级下册的复习巩固又打了折扣，接下来又经历了最长寒假。总复习伊始，我首先鼓励学生要充满信心，乘着百日誓师的东风，从古诗复习开始，在背诵、文学常识、诗句理解、炼字词句赏析、思想感情等方面落实。

单丝不线，孤掌难鸣。学科组老师们分工合作，经常讨论，形成定论。针对背诵默写出错较多的现象，备课组及时查阅复印资料，利用课前或课余时间及时跟进。利用好复习资料和试卷，精心筛选，让学生真正做到了学有方向，练有目标，错能反思，最后达到了稳步提升的目的。

二、服从领导，扎实落实

学校负责政策和方向引领，年级有统筹安排，备课组有通力合作，才能下好中考这盘棋。许瑞霞主任有连续指导毕业班的丰富的经验，有丰富的信息资源，还有对学情的认真、准确的分析，这些对备课组的指导都精准有效。老师们有任劳任怨的优秀品质，有不打折扣的服从意识，有认真负责的敬业精神，才能将备课组的要求扎实落实，才赢得了2022年中考的辉煌。比如，学科的时间安排，试卷的分类练习和考试，学科的限时训练，中考前两周的套题集训等，均能体现出年级是一盘棋，得整体布局。只有团结协作，扎实落实才能赢得胜利。

  三、精准施力，指导优生

培优生工作是初三年级的重点工作之一，是学校教学冲击最高峰的最强劲动力。倾注年级最优教师资源，调动学生的积极性，对优等生的指导更具有针对性。其实，优秀生需要在阅读理解和作文方面的突破，对于他们来说分分必争。基础知识必须牢固，阅读方面加强阅读文章的思维训练和答题规范性，作文训练要在积累大量素材的基础上指导写作技巧，能起到锦上添花的作用。所以，从中考作文对学生的要求入手，从阅卷老师评判的标准着眼，系统地指导学生进行写作。主要内容有审题拟题指导、谋篇布局、结构段落、提纲写作、语言技巧等。在大量的写作练习中，鼓励学生修改作文，精雕细琢，打磨作文升格。鼓励学生从习作中寻找素材，通过改变开头结尾或调整结构顺序来写有把握的文章，所谓“手中有粮，心中不慌”。在上课时，需要用优秀作文或经典语段，指导学生学会总结方法，然后创设情境。所以在写作指导方面，教师既要激活思维，又要点拨精当，学生需要讨论交流，更要躬行实践。

在集训阶段，让学生将河北省近5年的中考作文题目审题归类，思考这些题目都可以写什么素材，能否用相同的素材写不同的作文题，训练学生一材多用；让学生用同一个作文要求拟写不同的作文标题；用同一作文题目选取不同的素材等。这种打磨训练很有实效，优等生的作文水平提升很明显，这是一个量变到质变的过程。

例如，2022年河北省中考作文题目：

在生活中，一个场景、一处风景、一种境遇……往往可以让你触“境”生情、那“境”那“情”，常常可以引发你的联想和思考。请你任选一个角度，自拟题目，写一篇作文。要求：①内容健康积极；②表达真情实感；③除诗歌外，文体不限；④不要套写、抄袭；⑤不要出现真实的地名、校名和人名，不少于600字。

2022年河北中考作文命题导向很明显，这一命题紧扣2022版义务教育《语文课程标准》“命题要求”，命题情景可以从日常生活、文学体验、跨学科学习，也可以从个人、学校、社会等角度设置，由知识立意向能力立意、素养立意的转化。引导学生关注生活、观察、体验并感悟生活；用心体会生活中的经历，感悟每一次心智的变化、情感的波澜。能根据具体情境要求，选择合适的文本样式记录经历、见闻和体验，表达感受、认识与观点。学生用平时练习的作文素材都能写出好作文。该作文写出来是挺容易的，但是写出深度、写出新意还需要深入思考。而我们在日常的写作训练中曾结合冬奥会主题，结合生活中的成败经历，写过“输·赢”“苦·乐”“难·易”的话题作文，锻炼了学生的思辨能力。语文课堂，应该多一些评价型阅读感悟，以培养学生的思辨能力。

《课程标准》对写作的要求是“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受和体验。”“写记叙性文章，做到内容具体充实”。很显然，学生的体验主要就是成长、家庭、读书、学习、爱好特长、人文历史等方面。学生从考场上出来，见到老师就说“我用的是前几天备考的作文素材，我们老师真厉害，扣住题了。”其实哪有那么神，只不过就是“看破千道题，其实一文章”而已。

四、个性辅导，一个不少

1.针对学情，注重实效

复习课必须注重实效。课堂复习什么，怎么复习，是备课组应着力解决的问题。复习学生的盲点、易错点、易混点，复习隐性的知识和归纳不了的问题，复习知识的运用及生成；不复习过易的问题（学生通过看书、做题自己能解决的问题），不复习过偏的问题（《考试指南》没有要求的），不复习学生已经学会的问题。通过作业，发现哪些掌握了，哪些失分了，为什么失分，哪些人失分，然后重点提醒失分的严重程度和影响，提醒思维堵塞点，提供解决的思路和方法。

2.分层落实，持续跟进

我在开学初做了题为《初三，请不要辜负语文》的第一课，课上我和学生达成共识，语文课要让每个学生跟得上，最起码背背课文，写写字词。对优等生的要求是基础知识不能丢分，作文要面批面改，及时鼓励和鞭策，督促他们加强日常写作训练，可以有针对性地写一个开头，或者一个精彩片段。规范答题，尽量不丢分。例如，1904班夏连泰，是班级的目标生，在两次阅读练习中发现，他对倒叙和插叙这两种记叙顺序混淆不清。我让他把以前做过的练习题整理在一起，通晓所有记叙顺序的基本概念，再对使用到这两种记叙顺序的语段进行分析，然后再做针对性练习巩固知识点，这种训练实用有效。

对于中等生，我让他们端正对语文学习的态度，用心学，静下心来读文章，规范答题思路，从学习中获得成就感。1907班李同学，在语文阅读练习中，把所有的做题套话都摆在答案中，基本没有理解。针对这种情况，我首先肯定她对语文学习的积极性，引导她做阅读练习要立足于读懂文本，对她的辅导，不急于答题，让她自读语段，根据文体梳理内容，在脑中建立框架、情节、结构、表达等大概念，再分析题型，最后结合理解作答。

对于成绩落后的学生，我认为语文也许是他们“最好的”科目，教师只要对他们关心帮助和适时地表扬鼓励，学生就会感觉到老师没有放弃他们，也许就会在语文成绩上有所提高。蔡同学在中考前两天练习默写时还空着“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，我深表遗憾，我和她说，如果这两句都不会写，你的初中三年就会遗憾的，因为这两句名句对人生态度有很大的影响，建议你还是背背名句。没想到，三天后中考试题中就有这句话的默写。她在中午就给我发信息，说写上这道题了，非常开心，并感谢老师对她的鼓励和不舍不弃。也许这两分对她来说不会对总分产生怎样的影响，但是，这种鼓励和对落后学生的不舍不弃会在他们的心底留下丝丝的温暖。这一年里，我尽自己所能，得到了学生的认可、接纳和信赖，学生喜欢上了语文学科，成绩才有了进一步提高。

对于学生作业和考试中存在的问题，还要做到及时分析，利用课余时间个别辅导，让学生把做过的试题装订在一起，对问题归类后再做点拨。因为都是做过的题，学生也可以有反思和自查过程，这样辅导省时省力，针对性更强。

2022年的中考已然过去，在新的一学年，我又非常荣幸地加入到了2020级语文团队。再次站在新的起点，新团队的老师们也大都是我在17级的故友旧交，我会和各位老师共同努力，总结经验，吸取教训，做好2023年中考备考工作，让2020级中考成绩更上一层楼。