初中21级英语组  底梦欣

所谓“激励”，也就是激发学生的学习动机，调动其积极性和创造性，使之为实现特定目标而付诸实践的过程。大家都知道，初三的学业任务繁重，学生们一方面要将大量的精力用于对知识的理解和掌握，另一方面还要调节面对即将到来的中考的压力，特别是在特殊的年份，接连遇到两次疫情，这样的挑战对他们来说，无异于压在肩膀上的巨石，搬不起又放不下。那么，作为老师的我们如何帮助他们保持良好的精神面貌和持久的学习动力就显得尤为重要。其实，我对学生的激励方式一点都不高大上，甚至还有些“笨笨的”，方法虽不完美，但是我真的很用心！在我看来，对学生的激励并不只是语言上的鼓励，还有行动上的配合。下面我从两个方面来和大家分享我在激励学生时刻保持良好的精神面貌和持久的动力上的做法和心得。

一、创建良好的班级氛围，于细节处应机施教

对于学生而言，无论是外在动力还是内在动力，都需要在一个相对融洽的氛围中实现。我们班在初一阶段，学习氛围着实不好，本身基础就比较薄弱，易受他人影响，再赶上班里有几个“唯恐天下不乱”的调皮生存在，更过分的是他们还会和其他班的学生联合，更是容易产生混乱。所以当时我的主要精力放在处理混乱、维持基本秩序上。期间，我还曾经表现出疯狂的泼妇行径，经常在楼道和教室大声训斥他们，大有揪住不放之气势。这种处理方式除了导致我身心俱疲外，对班级整体氛围的提升和改善并无半分影响。转机出现在初一第一学期的某个中午，班里一个女生偷偷递给我一个纸条，纸条上面写着“老师，你注意一下讲台桌旁边的窗帘”。当时我非常困惑，看着窗帘干干净净、整整齐齐地挂在那里，没有任何异常。直到我按捺不住内心的好奇，走到窗边，掀起窗帘的一角，我才发现其中奥秘。窗帘一角用黑色水笔写着一句话，具体内容不再呈现，因为实在是有碍观瞻，恐怕污了大家的眼睛。那是一句骂人的话，而且指名道姓骂的人就是我——学生们的班主任。找出骂人者并不难，找到骂人的原因也不难。我知道那是一个男生，他和另一个同学因为值日起了一点小冲突，他认为我在处理他俩的问题时偏心，他觉得我偏心的原因只是我多看了他几眼。了解到前因后果后，我没有在班里训斥他，只是找班里的高个男生帮忙摘下窗帘，并给他布置了一项任务，把窗帘拿回家洗干净。当天晚上，我接到家长的电话。家长说，窗帘是在他们的监督之下，由孩子独自用手洗干净的，他们还跟我道歉。说实话，刚看到那句话的时候，我既生气又难过，我每天早早进班组织早读、督促卫生，几乎每个课间都要转班，唯恐在我不在的时候发生什么不可控的事情，但是我得到的不是体谅，而是刻在窗帘上的一句令人伤心的脏话！             

这件事情过后，我开始反思：是不是我的管理方式出现了问题？ 那问题是什么呢？是学生心智过于不成熟吗？不是，各个年龄段的学生，心理发展水平差距并不大，不是他们的问题。是我太过执着，总是以纠错的姿态出现在学生面前，难免会引起反感。怎么办呢？我决定尽快调整管理方式，否定纠正式管理转为正向鼓励与纠错相结合的管理方式。我要多多发现班里的正向行为，并及时给予肯定，使正能量得以在班级中传播。杨怀恩是我找到的第一个榜样，他的学习成绩不是最好的，但是他的坐姿是最端正的，他也是最听老师话的一个。课间操，年级和班主任都会要求同学们走出教学楼后跑步到指定位置，他坚持了三年，每次总是第一个跑到自己位置上。我就抓住一切机会对他的行为进行表扬，而且效果非常明显。班里的同学们听到我表扬杨怀恩课前准备充分、坐姿端正时会以最快的速度回到座位，准备下节课要用到的物品……虽然班里仍然有不服从管理的同学和行为，但是越来越多的同学为了得到老师的表扬和同学们的认可，开始积极表现自己，充满正能量的氛围圈越来越大。形成氛围圈后，我的陪伴显得格外有意义，而且开始得到学生们的认同。比如，中午我会陪着他们午休，大多数情况下，他们午睡，我批改每天一次的听写，第一排靠近电灯开关的同学会专门为我留灯，可爱又暖心。

初中的学习紧张又枯燥，很容易产生疲惫感，特别是初三的同学们早上上课早，上课时间长。学习的氛围圈虽小，但是已经初具雏形，我会在时时刻刻的陪伴中激励他们。我们班的学生心理年龄普遍偏小，这是优势，因为心理年龄小他们会更容易相信别人，特别是相信师长，所以我会利用他们的这一特点对其进行激励。为了使同学们保持良好的精神面貌和持久的动力，我采取了分层激励法。对于班级中学习成绩较好的那些同学，我在放学后将他们留下，召开针对班级优等生的小班会。在小班会上，我逐一分析他们学习上的优劣势，特别是某些同学可以达到优劣互补，我会有意无意地将他们放到一起进行对比，促成学习小团体，鼓励他们使劲学，互相比着学、帮着学。比如窦同学擅长学习数学和理综，但语文较差，而郜同学语文基础好、理解能力较强，我就安排他俩做同桌，以达到互相学习、互相影响的目的；邸同学喜欢跟别人较劲，我就把她放到靠近中心的位置，利用她来激起学习小团体的竞争意识；何同学学习认真，擅长帮别人纠错，我就安排她分发分数较高同学的听写和试卷，她会边发边检查，这样就会避免一些老师的小失误。自习课，我会把某一阶段学习状态有进步的同学叫到一起，本着互相学习、共同进步的目的，让他们互相说说近期的心理变化和行为改变的原因。张同学说的非常直白：“老师，我看见他们学，我就想着自己不能落后，某某在考试中进步了，我也行！”刘同学说：“老师，我妈妈为了我辞掉了工作，不好好学习，我觉得对不住她。”……这些同学本就处于可上可下的位置，他们在班级中能够起到非常重要的作用，积极向上的他们会影响带动一大波同学投入到学习中，反之，则会破坏整体的班级学习氛围。对于班里的学困生，我选择逐个击破，帮助引导他们发现自己在良好班级氛围形成中所能够发挥的积极作用，使他们找到自我价值。我们班的自行车管理员刘同学，学习成绩在年级排到1000名以后，基础极差，上课碎碎念比较多，是影响班级学习氛围的一份子。从学习上对他进行引导有点难，于是我决定从责任心的角度入手，就安排他做自行车管理员，并告诉他坚持做好一件小事是体现责任心的重要方式之一。他坚持了三年，虽然有时候会抱怨，偶尔会迟到，但是他坚持下来了。当他在课上或者自习课出现不可控的行为时，我会用他坚持摆好自行车、认真打扫区域卫生的行为来激励他，为班级创造好的学习氛围。我们班还有一名常同学，在班里不仅影响同学们听课，还对老师的身心造成了一定的伤害，但是在初三一年的时间里，他承包了教室和老师办公室中午丢弃垃圾的任务，还会主动帮助管理组和班里搬运学习材料等物品，毫无怨言！谁能说，他们的行为不会激励同学们保持良好的精神面貌和持久的学习动力呢？

在这样的氛围中，学习小团队逐渐开始屏蔽班级中某些同学的碎碎念。学习小团队中的成员们逐渐影响并带动周边同学的学习积极性。基础薄弱、爱说话的同学慢慢安静下来或者开始读书或者争相为班级做事，体现自己的价值。班主任的激励，同学们的配合，班级氛围的烘托，激励着同学们精神面貌保持良好，动力不断增强！

二、善寻帮助，学会借力

虽然班主任陪伴学生的时间最长，在班级管理中起到主导作用，在激励学生方面也更占优势，但是如果没有年级的统一指导和各科老师的帮助，班里的同学们很难只在班主任的激励下在长时间内保持积极向上的精神面貌与学习动力。

我所在的办公室与我们班教室仅有一墙之隔，所以我对学生们的一举一动能够做到及时了解，而且转班比较方便。我常常看到老师们讲课时会从讲台桌走到最后一排，我太清楚老师们这样做的目的了，就是让每个同学都能感受到老师的关注。虽然老师走到最后一排时距离前排同学较远，但是丝毫不会影响他们时刻跟随老师的节奏听课。

我们班的学生在一模考试之后学习劲头十足，这与年级的统筹安排和任课老师的付出有很大关系。在李校长和许主任的科学引领下，年级在中考前一个月的时候安排各科连排课，讲练结合，帮助学生适应考试，同时查漏补缺。在我看来，这对学生起到很大的激励作用。经常是上午考试，下午出成绩，第二天老师进班讲解，这种紧凑的安排让学生们产生紧张感。成绩的横向、纵向对比让他们看到自己的不足，老师们会在讲解错误率较高的题型和知识点时穿插学习技能和应对考前焦虑的小方法，这种激励更加直接。同学们会为了刷新、提高自己的分数而努力，相互之间明着竞争、暗着较劲、互不相让，精神状态自然饱满。连排课期间，年级还在中午午休前以及放学后统一安排英语听力训练、语文名著阅读指导和文综课本阅读。在统一的训练和阅读时间，会有老师通过广播指导学生如何更高效地进行听力练习、阅读的技巧和重点，指导详尽有效。阅读时，老师们会进班辅导。这应该算是对学生的无声激励，大部分学生比较懂事，老师们牺牲自己的休息时间和下班时间进行阅读辅导，他们看在眼里，感激在行为上。举个例子，我们班有两名男生在学校足球队，在刚开始阅读那几天，他们只是机械地拿出课本和辅导书，目中无神，看到我走过去时才会翻页，以此证明自己在“看书”。这样的情形持续时间不长，慢慢地，我发现他们开始拿笔在书上划重点了。再后来，道法尚顺英老师跟我说，这两名男生课间带着书在老师的工位处等着老师下课，因为阅读时遇到了问题，急切地想要得到老师的帮助。那段时间，班里基础薄弱的同学经常利用自习课去找老师们问问题。老师们从不会因为这些同学基础差就不教他们，也不会因为他们问的问题简单幼稚而嘲笑他们，每次都是很耐心地解答这些同学们的疑问。老师们所做的一切，同学们都看在眼里，也都记在心里。报志愿那几天，班里一名同学给我送来一封感谢信，信里写道：“老师，您就这样日复一日照料关怀我们，我们又能做些什么呢？或许只有让您满意的分数和一句真诚的‘谢谢’吧！” 这就是他们对待老师们无私付出的真诚回馈，所以，辛苦一点又怎么样呢？不被个别人理解也不会怎么样！一句真诚的“谢谢”足矣！

最后，作为班主任，一定要以最自信的姿态出现在同学们面前，无论内心对他们有多怀疑也不能显露出来。在考前，有些同学会问我：“老师，以我二模考试时的成绩，我可能考不上高中，怎么办？”我总会告诉他们：“放心吧，使劲学，只要不放弃，老师相信你们在中考时会超常发挥，至少提高30分，我相信你们！”最终的成绩确实不错，班里有25人达到建档线，可能这个人数放在其他班不算什么，但是对我们来说，真的是超常发挥了！所以，要想激励学生以达到保持良好的精神面貌和持久的动力，班主任也要率先保持良好的精神面貌和绝对自信！