总务处 郭朝辉

“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。在数学教学中，着重研究和解决如何培养学生对数学的创新意识、创新氛围、创新能力。中学时期是培养学生创新能力的最佳时期，如何培养学生的创新能力，如何找到培养和发展学生创新能力的有效途泾，在数学教学中显得愈来愈重要。

在具体的数学教学中，我注重学生创新能力的培养，已取得良好效果。现就我在实践中的一些做法、体会与大家共同切磋探讨，以期起到抛砖引玉之功效。

一、教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件

教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。

1.转变观念，更新教育思想。

培养学生的创新能力，首先要有一个良好的教育环境。这种环境要取决于教师的教育观念。为了培养出适应新时代的创新型人才，教师首先要转变自己的教育理念，更新教育思想，使自己具备创新型教师的素质要求。创新型教师应及时抛弃那些陈腐过时的教育理念，积极营造有利于培养创新型学生的心理氛围。在传授知识的同时，注重对学生能力，特别是创新能力的培养,并把培养学生的创新与开拓精神作为最重要的质量标准，这样才能使学生创新能力得到发展。

2.改革课堂教学,调动学生进行创造性学习的积极性。

课堂教学是学校教学的基本组织形式。学生在校期间大部分是在课堂渡过的，因此创新能力的培养也必须渗透到课堂教学中，这就要求教师应重视对课堂教学的改进，正确对待每——节课的教学，更好地调动学生进行创造性学习的积极性。

3.广泛开辟第二课堂，组织开展丰富多彩的创造性活动。

第二课堂可以将课堂上所学到的知识运用于实际，又能在实践中巩固已学的知识。而且，各种形式的课外活动能够满足不同学生的要求，能培养学生的创造兴趣，锻炼他们独立思考和动手操作力，这些对于发展学生的创新能力都是非常重要的。因此，教师在课堂教学之外，要组织开展多种多样的创造性课外活动，如组织学生参加各种科技活动、社会调查、兴趣小组，开展一些小制作、小改革、小发明、小研究等，让学生通过参加自己喜欢的活动培养他们的兴趣，培养他们的特长，提高他们的创新思维能力，为每一个学生提供增长创新才干的良好机会。

二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键

兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。

1.利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。

兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中巧设恰如其分的问题，上学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题难易适度会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，并提出新质疑，自觉地去解决，去创新。

2.合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。

学生都有强烈的好胜心理,如果在学习中屡屡失败，会对学习失去信心,教师创造良机使学生感受到成功的喜悦,对培养他们的创新能力是有必要的。比如:针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，展开想像的翅膀，发挥他们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体验数学带来的快乐，培养创新的兴趣。

3.利用数学中图形的美，培养学生的创新兴趣。

生活中大量的图形是几何图形，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值。在教学中应充分利用图形线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分感受数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把实际生活中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。

4.利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。

学生一般喜欢听趣味故事。教学中结合学习内容讲述数学发展史上数学家的故事，像数学理论所经历的沧桑、数学家成长的事迹、数学家在科技进步中的贡献、数学中某些结论的来历等既可以了解数学的丰富的历史知识，又可以培养学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。

三、教师是保护学生创新能力发展的“监护人”

1.分清学生错误行为是有意的,还是思维的错误。

学生在探索中出现这样或那样的错误是难免的，也是允许的。教师不要急于评价，而是重在帮助学生弄清错误的原因，从而让他们以积极的态度去承认并改正错误，在对待错误的态度上，这不正是一种创新态度吗？作为教师对发展中的个体要以辩证的观点、发展的眼光，实行多元化发展的评价。从客观上调动学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投如到学习中去。

2.多给学生鼓励、支持，对学生的正确行为表示赞许。

学生自我评价能力较低，常常默认教师的评价，而且常以教师的评价衡量自己在群体中的地位，带有一定的片面性。因此，教师应对学生的正确行为赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。

3.保护学生的好奇心。

好奇是儿童与生俱来的天性，好奇是思维的源泉、创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的“神秘面纱”，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一。但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，而创造性人才的特点却是永驻的，用好奇的眼光和心理去审视整个世界，每一个成才的人，必须保持这颗好奇的童心，教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。比如：对于学生“打破沙锅问到底”精神，应加以爱护和培养。

教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要发挥教师的主导作用，也需要发挥学生的主体作用，只有在师生共同的配合下，才能教学相长。