王人博

法治是现代世界的文明形态，也是现代人的一种基本生活方式。世界上的法治实践有千般模样，其精神却是共通的，那就是恪守法律规则，尊从德性。自然世界都有它的节律，而我们人类世界只有温良有序，才会变得更好。“温良”既是现代文明形态，也是现在人必需的教养。法治精神既包含了理性规则，也内化有温良德性。所以，一个法治社会的公民既要服从（国家法律的）外在规则，也要具有内在的公民道德。“法表德里”，表里如一，相互为用。法治与德性的完美结合，才能使心灵与行为和谐统一。

说的简单一点，法治就是使我们每一个人言有矩，行有度，为人处事有方寸。少一些言语的戾气而多一些善意，少一些行为的恣肆而多一些谦恭，这是法治精神的题中之义。

就我们每一个个体而言，守住本分，不越规矩，这是建成法治社会的基础。法治并不需要宏大叙事，也无须壮怀激烈，它言透的是人世间最普通的道理：官有官道，民有民德。法治之下，官员应知道自己手中权柄的边界；与法治打交道最近的法官，应该明白自己的角色和分量。要知道，“一次不公正的审判，其恶果甚至超过十次犯罪。因为犯罪虽是无视法律——好比污染了水流，而不公正的审判则毁坏法律——好比污染了水源”。法治社会，讲究的是“君子爱财，取之有道”。“信守承诺”、“童叟无欺”，这是法治社会的基本价值。

法治既是治国平天下的大事，也是在我们身边的点滴小事：一个法治社会就是开车的人不横冲直闯，知道红绿灯的价值；过马路的行人不会站在斑马线上“凑够一拨儿人就走”。要知道，法治与人数无关，只与规则有关。“法不责众”不等于人多就可以无视规则；法治不可能消除冤屈，但它会对冤屈做出一定的补偿，人在无助的时候恰恰需要这种补偿。法治是人在无望的时候的最后慰藉。

法治精神之于教师更为重要。教师的三尺讲台，不仅仅是播撒知识之地，也是造就公民的摇篮。教师培养学生为合格公民，首先自己得是个好的公民导师。正所谓“身正为范、德高为师”，教师站在讲台上，就应是一座标准的公民像。

说到底，尊重法律规则的实质是尊重人格。中小学教育应该是锻造现代公民独立人格、自由精神的初步与起始，初始成而事半成。法治的长久事业一半在公民教育与养成。公民教育的精髓就在于人格教育。法国著名社会学家涂尔干就说过：“在历史中，我们发现人格总是希望赢得尊重。再没有比这样的准则更掷地有声的了。”学校是世俗学理与道德学说的源泉，中小学教师能从这里汲取泉水，并在讲台上和谈话中把它洒在学生身上。人格成公民便成，法治之命则长矣！（作者系中国政法大学教授）     选自《人民教育》2014年第23期