在《教师，要爱护儿童对你的信任》这篇文章中，苏霍姆林斯基用一句话说出了我们教师工作的性质，特别是基础教育工作者的工作，他说：“我们的工作，就其本身的性质和逻辑来说，就是不断地关心儿童的生活。”因为我们面对的是有着“极易受到伤害的、极其脆弱的心灵”的儿童，我们不应在学校教育中把教学工作变成“毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里”这么简单的事，而是应该与学生进行每时每刻的“心灵的接触”。

只是开篇的这几句话，苏霍姆林斯基的睿智让我深有感触，因为我自己就是一个从天真地认为我们的孩子是“能够顽强地克服困难的英雄”到一步步学会爱护孩子们对我的信任的教师的。

在我刚刚开始教书的时候，我每天快乐得就像一个真正的实习生那样，每天放学后还幻想着第二天在教室里上课的情景，憧憬着孩子们在课堂上欢呼雀跃的样子，孩子们是那么喜欢我，他们说我是真正的绅士，说我上课的时候带给了他们快乐。但同时我忽略了课堂上的另一个问题，那就是纪律。慢慢地，课堂上活跃的气氛中开始有了一些不和谐的音符，有的学生开始在课堂上说闲话甚至是捣乱，当时的张主任提醒我要学会控制课堂纪律，不能任由学生扰乱课堂，这样会影响其他同学学习。这及时地提醒几乎让我不知所措，因为我从来没有想过在我的课堂上会出现混乱，更没有深入地思考过这个问题，没有向老教师请教好的做法，没有学习其他教师已有的好的经验，而是简单地认为我应该让自己有个“教师”的样子，结果在我的物理课堂上，我变成了一个板着脸孔的“监工”，原来的表扬变成了“冷酷无情”的批评，结果每天课间围着我叽叽喳喳的像小鸟一样问问题的学生越来越少了，孩子们见我时的欢呼雀跃变成了默不作声，原来经常向我倾诉烦恼的学生也不再和我交心了，虽然我和孩子们的友谊没有变成“庸俗的亲昵关系”，但是同样可怕的是这些友谊逐渐地消失了。

读书太重要了，如果我之前已经读过了苏霍姆林斯基的这篇文章，我肯定不会出现那样的错误。现在我经过了这么多年的学习和教育教学实践，逐步学会了正确地处理类似问题的方法。

今年新学期开始，按学校安排我接手了1206班班主任工作，这是学校对我多么大的信任，同时这也对我提出了更高的要求，我心里暗下决心，一定要把工作做好，打一个漂亮仗，不负校领导的重托。为了能够更顺利地接手新的班级，让学生能更快地从心里接受我，我运用苏霍姆林斯基的给教师的建议，特别是建立和爱护学生对我的信任，使班级快速进入良性轨道。

班里有几个“难啃的骨头”，早在暑假之前，我就熟悉了他们的名字，高同学、王同学、钟同学，原同学等等，他们打架、吸烟、顶撞老师……，无恶不作，劣迹斑斑，为了不让他们继续堕落下去，为了他们不成为班级工作的绊脚石，我从暑假开始熟悉他们，做他们的工作，希望能和他们提前建立起师生间的友谊。在暑假查作业的时候，钟同学就让我吃了一惊，他什么作业都没做，确切的说是一个字都没写，甚至直截了当地跟我说：“我根本不想上学，不知道上学有什么用！”我想和他深入地交流，我们坐在公园的长凳上他竟然张口闭口骂自己的妈妈，我快速思考着对策，想到心理学家方舟老师说过：“如果你不走进学生的心理去和他沟通，无论用什么样的语言和方法去教育他甚至感化他都是徒劳的，因为你和学生的思维是两条平行线，找不到交点。”想到这些，我平静一下已经非常气愤的心情，心平气和地跟他说话，尽可能地从他的角度想问题，帮他分析。结果证明，这样做是正确的，因为他滔滔不绝地说起了他的家事，说起了他和妈妈之间的矛盾，让我能够深入地了解他的现状。我知道了学习对他来讲已经彻彻底底地成为负担，他认为妈妈对他的爱是畸形的，甚至让他理解成了恨，这一切在他还只有十几岁幼小年龄的心灵里刻下了烙印，使他变得茫然而无助，他已经不知道该做什么事不该做什么事了。很庆幸我当时没有强硬地批评他，把他推向另一个深渊。暑假值班的时候我们班的任务刚好是清理宿舍楼的楼道，钟同学成了主要劳力，忙前忙后地干了一整天，我郑重其事地表扬了他。开学后，钟同学和高同学、王同学一起为班级服务，到今天为止已经为班级赢得了8张加分条。我在周五总结的时候表扬他们，和全班同学说：“就是这些大家平时觉得很不起眼甚至是很差的同学们，他们在默默地为班级服务、增光，各方面也在积极地进步着，让我们为他们鼓掌!”全班响起了热烈的掌声。

是的，走进孩子的心灵，尊重他们的人格，你会激发出他们人生的正能量，带领他们在成长的路上一步步走向辉煌。