2016年我有幸参加44中第三期教师基础业务培训，44中学很重视青年教师的成长，给了我们一个很好的机会去学习，我们都倍感珍惜。这次培训内容丰富，有师德师风建设、初中课标解读、教学设计、教学现状的探究、天津优质课解析等等，我收获了很多。5月11日的课标解读给了留下了深刻印象。叶小兵教授的讲述让我对新课标有了全新的认识。

在研究新课标的基础上，致力于解决以下问题：初中历史教学的历史人物主要包括哪些内容？新课标要求树立的正确价值观是什么？历史人物是如何体现这些正确价值观的？目前中学历史人物教学价值引领存在哪些问题？在新课标指导下的初中历史，怎样才能有效地通过历史人物教学对学生进行价值引领？这些问题我都很感兴趣，她的讲解很有深度，终于认识到国家课程标准是教学、评估和考试命题的依据，基于初中历史新版课标来研究历史人物的价值引领贴近中学历史教学，尤其对于初中历史教学有着十分重要的现实意义。

历史人物是人类物质文化与精神文化的创造、传承者，他们承载着深厚的历史知识与精神文化，是历史研究与学习的重点。新课标要求初中生通过学习逐步树立正确的人生观、世界观、价值观，并将历史人物作为“情感态度价值观”目标的内容加以强调。纵观前人的研究成果，其中对于历史人物与学生综合素质培养的研究不少，但基于新课标之上，将价值观单独提出与历史人物相结合的研究则相对较少，在一定程度上来讲，基于初中历史新版课标中历史人物的价值引领是一个新课题。

通过对历史人物、价值观、价值引领相关概念的定义，以及对新课标中历史人物与价值观内容、关系的相关解读，得出历史人物在初中历史教学中完成对学生的价值引领方面具有相当的独特优势。在分析了历史课堂教学中价值引领的实例后，针对目前学校教育的价值引领现状，在前面研究的基础上，设计了历史人物价值引领的课例，并以该课例为例提出了新课标下历史人物的价值引领策略。

通过在新课标的基础上完成对历史人物的价值引领的研究，得出以下感悟：

第一，新版义务教育历史课程标准是初中历史人物史教学的内容与价值选择的重要依据。新课标是对实验稿课标的继承与发展，社会多元化的发展，以及“一标多本”的施行，使得基于初中历史新版课标来研究历史人物的价值引领更加贴近中学历史教学的实际，对于初中历史教学有着十分重要的现实意义。

第二，价值观虽为隐性知识，但却是可教的。价值观不是一个具象的实体，

它反映的是主体对客体的一种观念、态度。欲实现价值观的养育，就需要把握初中历史课程的价值观内容，据之选择合适的价值观载体（历史人物），付价值观的养育于人物史的教学中。

第三，历史人物在初中历史教学价值引领方面具备明显的独特优势。通过对新课标中历史人物与价值观的梳理，发现历史人物与价值观的诸多契合，得出在历史教学中通过历史人物来进行价值引领，无论是从历史人物的内容还是内涵来讲都是有效可行的。同时，历史人物迎合初中生历史学习的兴趣，以兴趣为导向的人物史教学，将会更好地完成对初中生的价值引领，使初中生在潜移默化中完善价值观。

第四，初中历史教育中对学生进行价值引领是必须的。这既是对目前学校教学中价值引领存在的问题的修复，也是对学生个体自身成长需求的一种满足。

第五，价值引领不是教师的单向活动，而是需要师生共同参与的一种双向活动。教师作为平等中的首席，需要在历史教学中树立价值引领的意识，却也要把握价值引领的引导内涵，让初中生在感知历史人物的活动与个性时，形成对是非对错、善恶美丑的识别判断力，逐步树立正确的价值观。